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《聽潮》課堂教學實錄
師導入新課：通過上文的學習，我們已經知道《聽潮》這篇散文作者借助于文字給我們描繪了哪三幅圖畫？
生：海睡圖、海醒圖、海怒圖。（師板書）
師：下面讓我們一起來欣賞描繪這三幅圖畫的配樂朗誦，請同學們在書中找出與這三幅畫面分別（加重語調）相照應的文字。
（聽完錄音）生紛紛回答：海睡圖（5——12）、海醒圖（13——14）、海怒圖（15——19）。
師：請大家迅速看書，說說作者是從哪些方面去描寫潮音的變化的？（提示：可從正面和側面考慮）
生：正面→潮的聲音、情態、動作，銀光的變化等，側面→“我”和“妻”的心情等。
（師板書聲音、情態、動作，銀光、心情）
師：首先讓我們來欣賞第一幅畫面。請大家速讀5者——12節，在書上分別畫出描寫聲音、情態、動作，銀光、心情的詞語或句子。
生紛紛發言。聲音→沉吟、情態→靜寂、動作→吻，銀光→銀鱗樣、心情（我和妻）→喜悅
師：大家輕聲讀一讀，想一想這里作者創造的意境像什么？
大家紛紛發言：像一首搖籃曲，像一首催眠曲，像一首小夜曲……
師：放了一首舒伯特的小夜曲。
生如癡如醉，在輕輕的、靜靜的、溫柔的樂曲中恍如進入夢鄉。
（稍隔片刻）師放“海睡圖”配樂朗誦。
師未發問，生紛紛坐不住了，嘰嘰喳喳地說，這是打擊樂，這是奏鳴曲……
師順勢點拔，請大家互相討論去感受這首樂曲上不同的旋律（師提示學生參照潮的聲音、情態、動作，銀光的變化等方面）
生紛紛回答：聲音→奏鳴、情態→惱怒、動作→掀、銀光→銀龍樣
有的學生叫起來了，老師，作者這里未寫心情。
師趁機引導，同學們能不能設想一下此時“我”和“妻”的心情？
生略加思考，紛紛舉手回答說：“我”漸漸興奮，“妻”開始緊張。
師繼續問，“我”和“妻”的心情變化是由什么變化引起的？
生不加思索地答道：“這是由潮音變化引起的。”
師：這時潮音變化有何特點，請從文中找出句子加以說明？
生：汩汩的聲音→像鈴子、鐃鈸、鐘鼓→發出抵抗的嗥叫（由小到大）
師：讓我們一起來讀第14小節，體會此時大海的情態，試想一下它像什么？
剛讀完就有學生說：它像一個巨人，已漸漸從沉睡中睡來。
師放一段奏鳴曲，隨著樂曲旋律跳躍，學生的情緒也漸漸高漲，有幾個學生還做著小動作，模仿海的“巨人”剛剛醒時的情態：喘著氣，轉側著，打著呵欠，伸著懶腰，抹著眼睛……踢著……推著……咬著……
（接著）師放“海怒圖”配樂朗誦，要求學生隨文圈出描寫海潮聲音、情態、動作，銀光的變化和“我”與“妻”的心情的句子。
生：聲音→怒吼，情態→憤怒，動作→撲，銀光→消失了，心情→“妻”：害怕、“我”：溺愛
師：請同學們朗讀這一“樂章”，體會一下作者描繪了大海什么特點？
生：驚天動地的氣勢和無堅不摧的威力。
師：作者覺得這樣的大海美嗎，請從文中找出句子加以說明？
生：美。“……這是偉大的樂章！海的美就在這里。”
師補充道，作者曾說過“他愛大海，人生就像大海”。請大家想想這表現了作者怎樣的人生態度？
生七嘴八舌：像大海一樣寬容大度，容納百川……像大海一樣奔涌不息，勇往直前……像大海一樣不畏困難，敢于搏擊……
師：請大家大聲地讀這幅圖，感受一下作者創造的意境像哪種樂曲？
生互相討論。
師邊用眼神示意，邊作交響樂的手勢。
生：這是一首戰斗交響樂。
師放了一首理查德·克萊德曼的鋼琴曲《命》。
在驚天動地的音響旋律中，生情緒激昂，無比興奮。
（片刻）師：同學們，你最喜歡哪幅圖畫，為什么？
生躍躍欲試。
一位女生說：“我喜歡‘海睡圖’，因為它富于詩意，輕輕的，很溫柔。”
一位男生說：“我喜歡‘海怒圖’，因為它教會人們勇敢，給了人們挑戰困難的精神。”
師：兩位同學說的都很好。大海是變化莫測的，不同的時間它有不同的特點，不同的時間表現為不同的美。每一個同學可以根據自己的喜好選擇自己的所愛。下面請每一個同學帶著自己的喜好，帶著自己的感情，再來欣賞一遍配樂朗誦《聽潮》。
學生有的閉目靜聽，有的奮臂欲起，有的激情迸發。
在此起彼伏的旋律中，下課鈴聲響起……
板書設計：
聲音情態動作銀光心情旋律
海睡圖沉吟靜寂吻銀鱗樣喜悅喜悅小夜曲
海醒圖奏鳴惱怒掀銀龍樣緊張興奮奏鳴曲
海怒圖怒吼憤怒撲消失了害怕溺愛交響曲
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