《我和祖父的園子》課堂精彩實錄

《我和祖父的園子》課堂精彩實錄

　　師生問好

　　師：你們已經初讀了第十八可，讀課題。

　　生：讀

　　師：這個園子是誰的呢?

　　生：是作者祖父的。

　　師：請你再讀一遍課題

　　生：讀

　　師：打開，并快速瀏覽課文，課文主要寫了什么?捕捉有用的信息。

　　生：主要寫我在祖父的園子快樂玩耍的事情。

　　生：作者根據在祖父園子里的勞作，表達了眷戀之情。

　　師：說得好，就是根據勞動的情境寫的景象。

　　生：作者為什么寫這篇文章，有何意義。

　　生：在作者眼中園子是怎么樣的?

　　生：為什么對祖父的園子的印象這么深刻。

　　師：請人讀文的第二自然段

　　生：讀

　　師：再讀最后一句話。

　　生：讀。

　　師：聽老師讀。范讀。你再讀一下。

　　生：讀

　　師：主要寫了什么?

　　生：寫了我家有個大院子，園子里什么東西都有。

　　師：主要寫什么?

　　生：有小昆蟲

　　師：有了這些昆蟲就充滿了——

　　生：生機勃勃。

　　師：還有一段寫園子的，哪一段?

　　生：第十三小節。

　　師：自由讀，讀完后想：這段主要寫了什么?

　　生：讀。提示;可以自己讀。(搖太陽)

　　師：很投入。請你說。

　　生：主要寫祖父的園子里一切都是自由的。

　　師：感覺到園中的景物都是自由的，你呢?

　　生：有活力，有生機。

　　師：這是你的感悟。板書：自由的。讀著讀著，園中的——

　　生：都是自由的。

　　師：怎么樣寫園中的景物是自由的?

　　師：找出特別的有趣的詞句，默讀課文。

　　生：默讀、圈畫。

　　師：提示：畫出相關詞語，也可以畫出相關的句子。

　　生：繼續

　　師：畫好也可以同桌交流。

　　師：巡視。

　　生：玉米愿意長多高就長多高……感受到玉米很自由，作者使用了夸張的手法，感受玉米的自由。

　　師：夸大了什么?

　　生：高度

　　師：自由。是嗎?。

　　生：夸張的感覺。

　　師：你來讀。

　　生：黃瓜愿意開會花就開會花……感覺黃瓜是很自由的。

　　師：不僅玉米是自由的，黃瓜也是自由的。

　　生：……蟲子在說話似的。

　　師：你讀就是擬人句。說說想法、

　　生：作者用了你人的手法，仿佛都寫活了。

　　……

　　師：你們寫作文時，語言要簡介流暢，不要羅哩羅嗦的，你覺得作者寫得好嗎?

　　生;想做什么都是不一樣的。

　　師：但是不管想做什么，都——

　　生：都是自己愿意的。

　　師：你來讀

　　生：讀 這句話 讓我感覺這是真的。

　　師：你來讀

　　生：覺得自己是自由的，隨便怎么唱。

　　師：蔬菜是自由的，昆蟲都是自由的。為什么在作者的眼里，植物都是自由的呢?

　　生：都很開心。

　　師：這是你的感受。

　　生：自己很自由，感受所有的都跟他一樣的自由。

　　師：那么作者怎么寫他自己在園中是如何自由的呢?用心體會，圈畫出來。

　　生：默讀、圈畫

　　師：你們這種靜思默想的狀態真好，此時無聲勝有聲。交流。

　　生：我們一起鏟地，一起澆菜，一起播種

　　師：還有補充的嗎?

　　生：一起玩耍，一起除草，一起鏟地，一起下種。

　　師：還做了一些農活。一起讀屏幕上的詞語

　　生：摘花、澆菜

　　師：哪些東方最能表現作者自由快樂。

　　生：當祖父下種種小白菜的時候……

　　師：正音;一個個的溜平。你覺得那個詞最有趣?

　　生：溜平

　　師：下種時溜平了嗎?

　　生：沒有

　　師：好玩嗎?

　　生：不好玩

　　師：怎么好玩?

　　生：把土踢進去。

　　師：哪里可以看出?

　　生：讀

　　師：菜種到哪兒去了。

　　生：溜了

　　師：這是在幫忙嗎?

　　生：幫倒忙。

　　生：這是在瞎弄。

　　師：還有哪兒有趣呢?

　　生：因為我太小，拿不動鋤頭桿……

　　師：鏟地時應該鏟什么?

　　生：狗尾草

　　師：我鏟的是什么?

　　生：菜

　　師：你來讀。

　　生：讀。

　　師：哪些詞語感受深刻?

　　生：祖父澆菜，我很調皮。

　　師：本來水是往下，但是作者卻是“揚”，通過看書上的插圖看出來的。

　　師：一揚上去，衣服濕了，可是心里卻是很快樂的

　　生：在太陽光的映襯下金燦燦的。

　　師：作者是怎么寫出痛快。

　　師：怎么寫這個樂?

　　生：大喊

　　師：大喊體會到什么?(引讀)

　　生：讀(師生合作讀)

　　師：在別人園子里可以這樣嗎?祖父看到我胡鬧，怎么樣的表現?

　　生：……你每天吃的就是這個嗎?

　　師：別人可以這樣嗎?我這樣瞎鬧祖父是什么態度?

　　生：笑嘻嘻地看著他。看圖知道的。

　　師：文字呢/

　　生：把韭菜割掉

　　師：你把谷物割掉，家長會怎么樣?

　　生：會罵我們。

　　師：祖父卻怎么樣?

　　生：大笑。

　　師：看著小孫女這樣調皮開心。對嗎?

　　生：覺得孫女可愛，是對孫女的愛。

　　生：覺得是對孫女的好。

　　生：別人會痛罵，祖父不會罵卻還在教。

　　師：你從什么地方看出來?生：讀。

　　生：一種教育。

　　師：你還想說——

　　祖父從我身上看到自己的童年了。

　　師：用一個字來說來說，笑里面包含著祖父對我的“愛”，這個笑和愛深深印在我的心里，

　　許多年后，作者還深情回憶著

　　師：你們是會讀書的同學。歌德曾經說過，讀書用兩只眼睛讀，

　　生：

　　師：讀了祖父的慈祥、還有祖父的愛。

　　生：讀

　　師：還有一處也是直接描寫祖父的，能找到嗎?

　　生：讀“第一段”

　　師：第一句是嗎?

　　生：讀。

　　師：忽然……這句話跟我們平時一樣嗎?平時怎么說?

　　生：說

　　師：除了祖父還有誰?

　　生：有父母。

　　師：在這小城里，也有父母，為什么不提，只提祖父呢?

　　生：:父親冷漠無情，祖父對他最好。

　　師：正如你們說的，蕭何的一生非常坎坷，真是因為有了祖父的疼愛和呵護，所以感到園子中花開了——鳥飛了——聽到蟲子叫了——希望自己變成倭瓜——希望自己是那玉米——在祖父的園中他要做什么——想怎么樣——都是——自由的。(引讀)

　　生：讀

　　師：這種寫法叫做什么——

　　生：通過景物襯托人物

　　師：借物抒情

　　師;語言是有溫度是有情感的，讀出了溫度情感就走進了作者的內心世界。

　　生：

　　師：這是一個什么園子?

　　生;充滿活力

　　自由的園子

　　生：五彩繽紛的園子

　　師：你們讀出了作者童年生活的——

　　生：快樂 無憂無慮 自由自在

　　師：但是我在讀完了《呼蘭河傳》卻有一番不同的感受。

　　師：讀《呼蘭河傳》里的內容：

　　呼蘭河傳這小城里邊

　　以前住著我的祖父

　　現在埋著我的祖父

　　……

　　他們充滿我幼年的記憶

　　忘卻不了

　　難以忘卻

　　師：有興趣有條件可以找來讀讀。

　　生：我讀了以后我覺得非常傷心。

　　師：你已經讀過了嗎?

　　生：沒有，我讀了簡介。

　　師：老師相信你讀了以后一定有新的感受

　　五上《我和祖父的園子》

　　問好

　　師：同學們呢已經預習了課文，讀課題

　　生：我和祖父的園子

　　師：這個院子是誰的?

　　生：我和祖父的

　　再讀課題

　　讀

　　師：打開課文，快速瀏覽課文，看看課文主要寫了什么?一目十行的看，捕捉信息。

　　生：主要寫了我在祖父的園子里快樂玩耍的事情

　　主要講了作者跟隨祖父在院子里的勞作和用一些語句表達作者對祖父的眷戀之情

　　師：剛才一些同學提出了一些問題

　　生：蕭紅為什么寫這篇文章

　　在蕭紅眼中祖父園子是怎樣的

　　為什么對園子印象深刻

　　師：這節課一起走進這個大院子，請一個同學讀第二自然段，其他同學思考這段文字主要寫了什么

　　生：讀

　　師：聽老師的“落到一朵花兒上……”你再讀

　　生：繼續讀

　　師：主要寫了什么呢?

　　生：我家有個大園子，里面什么東西都有

　　祖父的園子里有許多昆蟲

　　師：有了昆蟲，園子顯得

　　生：生機勃勃

　　師：還有一段也是直接寫園子的

　　生：第十三小節

　　師：自由讀十三節，看看這一節寫什么。自己讀自己的，可以讀出自己的感覺。

　　生：自由讀13節

　　師：主要寫什么?

　　生：祖父園子里一切都是自由的

　　師：一感覺到一切植物都是自由的

　　生：非常活力，富有生機

　　師：剛才女孩說道“園中景物都是自由的”我寫下來，其實老師讀著一段也有這樣的感覺，我們的感覺和作者感覺是相通的，讀著讀著我們覺得園中一切——

　　生：都活了

　　師：想怎么樣

　　生：就怎么樣

　　師：作者怎么來寫園中景物是自由的呢?文中哪些句子讓你感到特別?抓住字詞來體會。這位同學非常好，立馬拿出筆來圈畫。(巡視)有愿意交流的嗎?文中哪些句子讓你感到特別?

　　生：……玉米，愿意長多高就長多高……用了夸張手法，玉米是長不到那么高的，看出玉米長得自由。

　　師：“……也沒有人管……”看出沒人管，很自由

　　生：……黃瓜愿意開一會兒花……

　　師：不僅玉米自由，黃瓜也自由

　　生：……

　　師：你讀得也自由，怎么想的?

　　生：用了擬人句，把這些都寫活了，仿佛一切展現在我們面前

　　師：“用了擬人句，把這些都寫活了，仿佛一切展現在我們面前”你真棒!

　　生：

　　師：是啊，完全不受限制

　　生：“……就……就……”說明這里一切是完全自由的你真了不起

　　師：你真了不起!老師也讀了好幾遍才讀出來，平時寫作要求簡潔，現在用那么多“就”，好嗎? 作家寫的一定好嗎?

　　生：寫出了他們想做什么就做什么，都是自己愿意做的

　　把這些東西的自由寫的非常生動，讓我感覺這一切都是真的。

　　師：蔬菜是自由的，昆蟲是自由的，為什么這些景物都是自由的呢?

　　生：因為作者十分喜愛祖父的院子，他在園子里很開心，就覺得動物們植物們也開心

　　師：這是你的想法

　　生：作者自由，就覺得一切都自由

　　師：作者怎么來寫自己自由的生活呢?默讀2-3節，看看我和祖父都做些什么呢?怎么做的呢?用心體會其中的細節。開始。

　　誰先來說，我和祖父做些什么?用一句話概括

　　生：我和祖父在園子里一起澆花，一起拔草、一起鏟地

　　一起玩耍，一起播種(讀屏幕上詞語)

　　師：你覺得哪個地方是最有趣的?

　　生：下種“一個個溜平”

　　師：哪個詞最有趣?

　　生：“溜平”

　　師：都溜平了嗎?逗留平了好玩嗎?

　　生：沒有

　　師：來，讀讀看

　　生：……飛了……

　　師：這哪是幫忙啊，簡直是

　　生：幫倒忙，

　　師：課文里有個詞兒

　　生：瞎鬧

　　師：還有哪里有趣?

　　生：……把鋤頭桿拿下來，單拿鋤頭……

　　師：糾正“當作”的讀音，拔掉的是……，留下的是……。還有有趣的嗎?

　　生：……大喊“下雨了，下雨了”

　　師：誰和她有同樣感受?

　　生：感覺我很調皮

　　師：澆菜，本來應該往下，現在是

　　生：往上

　　師：課文里說“揚”，做做這個動作。從這個動作里你看到

　　生：天真調皮

　　美麗雨景

　　師：一揚上去，衣服濕了，……濕了，可心里

　　生：很快樂

　　師：怎么寫這個樂?

　　生：大喊

　　師：大喊體會到什么?(引讀)

　　生：讀

　　師：在別人園子里可以這樣嗎?祖父看到我胡鬧，怎么樣的表現?

　　生：……你每天吃的就是這個嗎?

　　師：你們要是在家幫忙干活，把草留下，家里人會怎么樣?

　　生：罵我

　　師：而祖父卻大笑，這笑中有什么?

　　生：喜愛自己的孫女

　　祖父認為作者是特別的女孩，性格十分好

　　師：這里面是祖父對孫女的什么?

　　生：愛

　　還有祖父還教我怎么分辨草和莊稼

　　師：還有教育

　　生：祖父從我身上看到了自己的童年

　　師：用一個字來說來說，笑里面包含著祖父對我的“愛”，這個笑和愛深深印在我的心里，

　　許多年后，作者深情回憶

　　生：讀

　　師：課文中還有一處直接描寫祖父的，找到了嗎?

　　生：第一段。讀句子“呼蘭河的小城里……”

　　師：這個說法我們平時不這樣說，怎么說?

　　生：我的祖父住在呼蘭河的小城里。

　　師：為什么這樣寫?……南京城里住著

　　生：我的父母

　　師：這里為何不這樣寫?

　　生：母親很早去世，父親對他冷漠

　　師：課前預習真認真，資料查的很好，是啊，母親很早去世，父親對他冷漠，只有祖父關心呵護她，所以，她在祖父的園中，可以像——

　　生：讀

　　師：在祖父園中，她愿意干什么

　　生：就干什么

　　師：既然寫自己的自由生活，為什么寫那么多景物?

　　生：通過景物襯托人物自由

　　師：這叫借物抒情

　　生：師：剛才有人問我這是什么樣的園子

　　生：五彩繽紛的園子

　　自由的園子

　　師：你們讀出童年的——

　　生：快樂

　　自由自在

　　無憂無慮

　　師：可是老師讀完整部《呼蘭河傳》之后有了不同的感受

　　“以前住著我的祖父，現在埋著我的祖父……他們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻。”

　　有興趣找來讀一讀，你會有不同感受。

　　生：我讀過這本書的簡介，本來覺得童年很快樂，現在覺得有點傷心了。

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