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二年級語文下冊《小山羊》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷及評析
課堂教學(xué)是一個(gè)極富變化的動態(tài)活動過程，有著許多我們無法預(yù)見的教學(xué)因素和教學(xué)情境。下面是小編帶來的二年級語文下冊《小山羊》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷及評析，希望對你有幫助。
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)與本課生字有關(guān)的部首和字：讠、口、犭、鳥、又、青、乞、身、寸、苗、句。
二、新課（以字詞教學(xué)為主）
（一）出示圖片《小山羊》，提問后貼在黑板上。
（二）導(dǎo)入新課。今天我們學(xué)習(xí)第21課《小山羊》（板書課題）。自己先學(xué)一學(xué)，想想這一課說的小山羊什么事，誰知道自學(xué)的要求是什么。
生：自學(xué)的要求是：
1、讀準(zhǔn)字音；
2、分析字形；
3、想想詞義；
4、讀讀課文。
（三）開始自學(xué)。老師默默聽取和指導(dǎo)學(xué)生討論，擺弄與生字有關(guān)的卡片。
（四）字詞教學(xué)。
師：這一課寫的什么事？
生：這一課寫的是小山羊請客的事。
師：我們很快把生字學(xué)一學(xué)，再看小山羊是怎樣請客的。誰來說說你都學(xué)會了哪些生字？
生：我學(xué)會了ｊī（雞），小雞的“雞”。雞有兩只翅膀像小鳥，所以是“鳥字旁”；左邊加“又一次”的“又”，把“捺”變成“點(diǎn)”，就是公雞、母雞的“雞”。
生：我是用換一部分的方法來記的：小鴨子的“鴨”把左邊的“甲、乙”的“甲”換成“又說一遍”的“又”，把“捺”變成“點(diǎn)”，就是雞蛋、烤雞的“雞”。
師：（邊聽邊板書“雞”，“捺點(diǎn)”用紅粉筆標(biāo)出）誰還學(xué)會了什么字？
生：我學(xué)會了吃飯的“吃”，吃字是“乞丐”的“乞”加上“口字旁”。
師：（板書“吃”）“吃”的右邊為什么是乞丐的“乞”呢？
生：乞丐沒有錢跟別人要飯吃，所以右邊是乞丐的“乞”。
師：對。我們接著往下學(xué)吧！
生：我學(xué)會了ｍāｏ（貓）和ｇǒｕ（狗）兩個(gè)字，因?yàn)樨埡凸范际莿游铮硎緞游锏淖植畈欢嗍恰胺慈浴保载堊质躯溍绲摹懊纭奔由稀胺慈浴保肮贰弊质且痪湓挼摹熬洹奔由稀胺慈浴薄?/p>
師：舉起“貓”和“狗”字的生字卡片貼在黑板上。
生：我知道因?yàn)樨埵沁鳌⑦鞯亟校▽W(xué)貓叫聲）所以右邊是“秧苗”的“苗”。
師：大家覺得這課書的生字哪個(gè)是最難寫的？
生：我覺得謝謝的“謝”最難，要是用分析結(jié)構(gòu)的方法來分析字形就不難了。
師：好，請你分析一下，看看是不是就不覺得難了。（舉起“謝”字卡片）
生：“謝”字是左、中、右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“言字旁”（這時(shí)老師把折疊的“謝”字卡片翻出言字旁），中間是“身體”的“身”（這時(shí)老師打開卡片的中間部分，露出身字），右邊是“尺寸”的“寸”，（老師打開右邊的折疊部分，出現(xiàn)“謝”字）組成感謝的“謝”。
生：我還有個(gè)好辦法來記謝謝的“謝”，言字旁加上“射箭”的“射”就是“謝謝你”的“謝”字。
師：你說得也對，但是得認(rèn)識并且會寫射箭的“射”，“謝”字才不會寫錯(cuò)。
生：我有個(gè)辦法更好記。因?yàn)橐f謝謝，就得發(fā)言說話，所以左邊是言字旁，說謝謝時(shí)要點(diǎn)點(diǎn)頭表示感謝，一點(diǎn)頭身子就得動，所以中間是身體的“身”字，點(diǎn)頭的時(shí)候，頭動得不大，也就有一寸，所以右邊是一寸的“寸”。（大家笑了）
師：大家都說得很好，你這個(gè)方法更好記，請大家一齊寫一遍。（全班同學(xué)書空）
生：還有一個(gè)難記的字是骨頭的“骨”，老師，“骨”字可以說是上、中、下三部分組成的嗎？
師：你先說說看。
生：（接著說）上邊是“豎、橫折、橫折”，中間是“禿寶蓋”，下邊是月字底，“月”字把“撇”變成“豎”。
師：我認(rèn)為可以這樣記（邊說邊板書“骨”，第二個(gè)“橫折”用紅筆突出）
生：我給老師提個(gè)意見，“骨”字不應(yīng)該說成是“月”字底，我查字典，“月”字部里沒有這個(gè)字，媽媽說它是自己成一個(gè)部首的。
師：好！你說得很好，不但學(xué)前做了準(zhǔn)備，還敢于在課堂上提出不同意見，我覺得在單獨(dú)分析“骨”字的時(shí)候，也可以說是月字底，我們以后再研究好嗎這課的最后一個(gè)字誰來分析一下？
生：最后一個(gè)字是ｑǐｎｇ（請），請客的“請”，“請”字是青草的“青”加上“言字旁”。
生：請喝酒的“請”，我是用換一部分的方法來分析的。“清潔”的“清”把“三點(diǎn)水旁”換成“言字旁”。
生：“請坐”的“請”是形聲字，要請人家坐下，就要說話，所以言字旁給請字標(biāo)義，青年的青和請字的讀音差不多，所以青字給它標(biāo)聲。
師：你能用形聲字的方法來分析“請”字，很好，獎勵(lì)你一朵紅花！（大家鼓掌）誰會用“請”來組成詞語，說句子？
生：請坐、請進(jìn)、請問。
生：“請”字是禮貌用語，是“請走好”“請進(jìn)去”的“請”。
生：小紅說：“老奶奶，請您坐在我這兒吧！”
生：我請爸爸吃蘋果。
師：你們都說得很好，每人得一朵小紅花。（大家鼓掌）
鞏固復(fù)習(xí)（略）
重在培養(yǎng)學(xué)生的識字能力——《小山羊》課堂教學(xué)評析
這篇課堂教學(xué)實(shí)錄，體現(xiàn)了劉敏貞老師在改革識字教學(xué)方面的主要經(jīng)驗(yàn)和成效。
從課堂教學(xué)中可以看出學(xué)生已具有自學(xué)漢字的能力，初步做到了“無師自通”。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：
1、學(xué)生能運(yùn)用漢字的基礎(chǔ)知識，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，較好地學(xué)習(xí)字的音、形、義，特別是能根據(jù)生字的特點(diǎn)，用多種方法分析記憶字形。如：他們能用熟字加一部分或換一部分的方法學(xué)習(xí)“雞”字；能用形聲字的構(gòu)字規(guī)律學(xué)習(xí)“貓、狗、請”三字；能用分析字形結(jié)構(gòu)的方法或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)“謝”字等等。
2、學(xué)生能自己找出學(xué)習(xí)難點(diǎn)，自己開動腦筋解決難點(diǎn)。從課堂教學(xué)中還可以看到，學(xué)生的思維能力和語言能力也得到了較好的發(fā)展。如：學(xué)生從“謝”字的字形，聯(lián)系到人們向別人致謝時(shí)的形象；能從抽象的文字聯(lián)想到日常生活中有關(guān)的具體事物，說明學(xué)生已具有一定的聯(lián)想、想象能力。學(xué)生能用多種方法分析記憶字形，反映出學(xué)生已具有分析、綜合、類比等能力。學(xué)生能夠獨(dú)立找出字的難點(diǎn)、解決難點(diǎn)，能想出獨(dú)特的記憶字形的方法，這說明學(xué)生思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性也得到了發(fā)展。學(xué)生回答問題或敘述自己自學(xué)生字的方法時(shí)，語言清楚明白、比較簡練，這標(biāo)志著學(xué)生的語言能力，在識字過程中也得到了發(fā)展。
一年級小學(xué)生的識字、思維、語言能力達(dá)到了這樣的水平，這和教師的教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)方法是分不開的。聯(lián)系劉老師所寫的經(jīng)驗(yàn)，就不難看出劉老師在識字教學(xué)方面取得顯著成效的原因：
1、教師從培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字能力出發(fā)，提前集中教了漢字的筆畫、偏旁部首和較多的獨(dú)體字。在教識字的過程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識漢字的構(gòu)字規(guī)律，并有步驟地指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)中運(yùn)用這些最基本的漢字方面的知識，掌握識字方法。這都有益于學(xué)生獨(dú)立識字能力的形成。
2、教師教學(xué)生識字與發(fā)展學(xué)生的思維、發(fā)展語言相結(jié)合。從學(xué)生識字開始，教師就指導(dǎo)學(xué)生用已有的知識自學(xué)，敘述自己自學(xué)的方法和結(jié)果，訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。這樣，學(xué)生在自學(xué)生字的過程中就要自己組織思維和語言，從而促進(jìn)了思維和語言的發(fā)展；學(xué)生思維、語言的發(fā)展，又進(jìn)一步提高了識字能力。
3、教師能從一年級小學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用多種生動活潑的教學(xué)方法；提出的教學(xué)要求明確恰當(dāng)，又注意教學(xué)內(nèi)容的前后聯(lián)系。學(xué)生經(jīng)常在愉悅的氣氛中樂學(xué)、會學(xué)，就極大地調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，這也是教師取得較好教學(xué)效果的重要因素。
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