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小學(xué)語(yǔ)文《一次特殊的實(shí)驗(yàn)》課堂教學(xué)實(shí)錄
一、談話溝通——讓心走到一起來(lái)
師：孩子們，大家好！很高興和你們一起來(lái)學(xué)習(xí)。我姓劉，大家應(yīng)該叫我——
生：劉老師！
師：對(duì)，是劉老師，不是“牛”老師！（眾笑）來(lái)，再叫一次，親切一點(diǎn)。
生：劉老師！
師：聽(tīng)大家這一叫，我心里真舒服！看到你們這么可愛(ài)，我忍不住要用一連串詞語(yǔ)來(lái)形容大家。不過(guò)，你也能用一串詞語(yǔ)來(lái)形容我嗎？
生：能！
師：那好，我說(shuō)一個(gè)，你們說(shuō)一個(gè)，不許重復(fù)。孩子們活潑可愛(ài)！
生：劉老師活潑可愛(ài)。
師：（一邊做蹦蹦跳跳的動(dòng)作，一邊說(shuō)）我活潑可愛(ài)嗎？（眾笑）記住，一要恰當(dāng)，二不能重復(fù)說(shuō)過(guò)的詞語(yǔ)。孩子們聚精會(huì)神！
生：劉老師知識(shí)淵博！
師：孩子們聰明能干！
生：劉老師幽默風(fēng)趣！
師：孩子們學(xué)習(xí)認(rèn)真！
生：劉老師教書(shū)科學(xué)！（眾笑）
師：孩子們出類拔萃！
生：劉老師能力超群！
師：孩子們喜笑顏開(kāi)！
生：劉老師眉飛色舞！（鼓掌）
師：孩子們真有精神！
生：劉老師真有風(fēng)度！（鼓掌）
師：孩子們真酷！
生：劉老師真帥！（眾笑）
師：我?guī)泦幔矿暗摹绑啊卑桑坎贿^(guò)，你一言，我一語(yǔ)，你夸我，我夸你，把大家都夸了，好！（伸出大拇指稱贊）說(shuō)實(shí)在話，大家比我想象的還要優(yōu)秀。希望待會(huì)兒上課時(shí)表現(xiàn)得更出色。好嗎？
生：好！
師：靜息一會(huì)兒，等打鐘再上課！
【劉老師以特有的幽默風(fēng)趣，通過(guò)類似游戲的“詞語(yǔ)大形容”，不僅拉近了和學(xué)生的距離，而且一下子就把學(xué)生的注意力和心智集中在一起了，為師生、文本、編者之間的對(duì)話搭建了一個(gè)心理平臺(tái)。】
二、進(jìn)入情境——讓心沉浸文本中
師：（播放南美洲毒蛇的錄像畫(huà)面）孩子們，看到這些畫(huà)面，你想到了哪些詞語(yǔ)？
生：兇猛。
師：并不溫柔。（眾笑）
生：恐懼。
師：并不安逸。（眾笑）
生：害怕。
師：并不喜歡。
生：毒性很大。
生：緊張。
師：并不輕松。
生：膽戰(zhàn)心驚。
生：毛骨悚然。
師：是啊，這是一種足以讓人害怕透頂?shù)纳摺Ｕ?qǐng)打開(kāi)書(shū)，看看《一次特殊的實(shí)驗(yàn)》這篇課文是怎么描寫(xiě)這種蛇的。
生：（讀）這條蛇非常大，是灰色的，蜷在籠子中，像盤(pán)著的繩子，足有五六圈，小小的腦袋不時(shí)抬起來(lái)，細(xì)細(xì)的舌頭不時(shí)伸出來(lái)，三角眼透出令人恐懼的兇光。
師：來(lái)，一起讀讀這句話。
生：（齊讀）
師：多么可怕的南美洲毒蛇！在非洲，不少人和動(dòng)物因被它咬傷而死去。為了研究這種毒蛇，造福人類，許多科學(xué)家用它來(lái)做實(shí)驗(yàn)，企圖揭開(kāi)其毒性的秘密。卡爾.施密特博士就是其中的一位。但，不幸的是，在用這種毒蛇做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，不小心被蛇咬傷了。那是怎樣的情形啊？請(qǐng)大家放聲自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
生：（自由閱讀課文）
師：大家讀得很用心，很投入，非常好！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，卡爾.施密特博士被蛇咬傷后，當(dāng)時(shí)的情形是怎樣的？
生：卡爾.施密特博士拼盡全力把蛇捉住，重新放進(jìn)籠子里，鎖好，然后開(kāi)始寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
生：卡爾.施密特博士忍受著痛苦，記下了自己被蛇咬后的感受。
生：卡爾.施密特博士做了一次特殊的實(shí)驗(yàn)。
師：（板書(shū)課題）能具體地描述實(shí)驗(yàn)室的情形嗎？
生：卡爾.施密特博士覺(jué)得傷口疼痛難忍，抓起身旁的電話機(jī)。電話機(jī)卻出了故障，身邊又沒(méi)有人，他知道自己活不了多久，決定用自己來(lái)做實(shí)驗(yàn)。于是，他一邊忍受著痛苦，一邊記錄實(shí)驗(yàn)報(bào)告。汗水從他的臉上流了下來(lái)，傷口、鼻子和嘴都流血了，他還是堅(jiān)持寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，直到死去。
師：你真不簡(jiǎn)單，把實(shí)驗(yàn)室的情景生動(dòng)地描述了下來(lái)。你不但是一個(gè)用心讀書(shū)的孩子，而且是一個(gè)善于讀書(shū)的孩子。（轉(zhuǎn)身面對(duì)全班同學(xué)）那么，課文是哪些自然段具體寫(xiě)了卡爾.施密特博士被蛇咬傷后的情景？
生：（學(xué)生默看課文后，一生回答）第3、4、5自然段。
【讀文貴入境，入境始與親。這個(gè)環(huán)節(jié)，從具體可感、可知的“蛇”入手，把學(xué)生帶到課文中，然后通過(guò)想象，讓學(xué)生自由在頭腦中勾畫(huà)出實(shí)驗(yàn)室的景象，為深入閱讀課文做好了鋪墊。】
三、整體感悟——讓心涂抹情韻色
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這幾個(gè)自然段？這樣吧，請(qǐng)大家推薦一位朗讀水平高的同學(xué)來(lái)朗讀，好嗎？
生：我推薦朗讀冠軍鄧艷麗同學(xué)來(lái)讀。
師：好！請(qǐng)鄧艷麗同學(xué)朗讀課文第3、4、5自然段，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)實(shí)驗(yàn)室，去看看那精心動(dòng)魄的一幕吧。大家可以一邊聽(tīng)，一邊把自己的感受批注在課文里。
生：（配樂(lè)朗讀）
師：鄧艷麗同學(xué)不愧是朗讀冠軍，把我們“帶進(jìn)”了卡爾.施密特博士一生最后一個(gè)工作的實(shí)驗(yàn)室。“看”了實(shí)驗(yàn)室發(fā)生的一切，你的最大感受是什么？來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
生：我感到難受，因?yàn)榭?施密特博士在被蛇咬傷后，還堅(jiān)持做了5個(gè)小時(shí)的實(shí)驗(yàn)，多么痛苦啊。
師：你不但說(shuō)了自己的感受，還簡(jiǎn)單地說(shuō)明產(chǎn)生這種感受的原因，把話說(shuō)得有根有據(jù)，非常好！大家就像他這樣說(shuō)。
生：我很感動(dòng)，卡爾.施密特博士被毒蛇咬傷了，還堅(jiān)持做實(shí)驗(yàn)。
生：我覺(jué)得卡爾.施密特博士很偉大，他給后人留下了珍貴的實(shí)驗(yàn)記錄，在生命的最后一刻為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)了全部力量。
生：我也覺(jué)得卡爾.施密特博士很了不起，能忍受那么大的痛苦。
生：我覺(jué)得卡爾.施密特博士……
師：別急，慢慢說(shuō)。
生：我覺(jué)得卡爾.施密特博士工作認(rèn)真、仔細(xì)。
師：很好，你終于把自己的感受說(shuō)了出來(lái)！（走過(guò)去拍了拍這位學(xué)生的肩膀）
生：我感到恐懼，卡爾.施密特博士被蛇咬了流了那么多的血，最后還死了。
生：我感到惋惜，卡爾.施密特博士是一位工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的科學(xué)家，卻被毒蛇咬死了。
生：我很佩服卡爾.施密特博士，在那么痛苦的情況下，他還像往常一樣寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
師：孩子們說(shuō)得言真意切，聽(tīng)讀了課文就有這么多鮮活的、獨(dú)特的感受，真了不起！
【按照美國(guó)符號(hào)論美學(xué)家蘇珊·朗格的觀點(diǎn)，作品其實(shí)就是人的“生命形式”，他們都以自己的模式與人的生命形式相對(duì)應(yīng)。這里，讓學(xué)生以自己的積累去自由解讀文本，并且，這種解讀和觀察的視角都是個(gè)人化的，實(shí)質(zhì)上是強(qiáng)化學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)，是在學(xué)生與文本、作者之間建立個(gè)人化的精神聯(lián)系，不但有利于學(xué)生整體把握文本，也有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。】
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