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關于電子技術課程設置的研究論文
電子技術課程是實踐性較強，是大部分理工類專業都必須開設的一門學科基礎課。通過本課程的學習使學生獲得電子技術的基本理論、基本知識和基本技能。該課程幾乎涉及到很多學科領域。特別是進入21世紀的信息時代，不同的領域科技將創造性地融合在一起，各理工科專業都將利用與電子學科的交叉、融合來促進本學科的發展，并開拓出新的學科領域。
一、重在強化學生獲取知識能力的培養，構建課堂與網絡相結合的教學體系
基于網絡的教育體制不受時間、空間的限制，通過校園網、因特網及教育網，教師可利用遠程資源在網上完成教學的各個環節，包括授課、答疑、布置作業、批改作業、考試、統計分數等。遠程教學延伸了課堂的空間和時間，一方面使得高校中有限的優秀師資得到充分利用，可以解決部分高校師資不足的問題；另一方面可以實現真正意義上的開放大學和終身教育。由此可見，網絡化教學必將成為未來計算機教育的主要手段，形成適應21世紀電子技術應用人才需求的全新教育模式。本科教學的基本任務就是培養學生獲取知識的能力。獲取知識的能力首先需要有基礎知識作保障，基礎知識的教學也就成為了我們課堂教學的重點。利用網絡教學具有展示、演示、模擬和仿真的功能，可以加深學生對知識的理解，拓展學習內容，培養分析問題及解決問題的能力。將現代網絡教育技術融入電子技術課程教學體系，可以有效地實現共性培養和個性培養相結合的教學目標。在課堂上主要使學生掌握基本概念、定理和分析問題的基本方式與方法，課后，學生可以利用學校的網絡教學資源及課堂上學習的基本知識，根據自己的興趣、愛好及發展需求，選學一些課堂上沒有涉及到的知識，既可以成為學生課堂學習的補充和延伸，也能激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的能力。
二、利用網絡技術，拓展網絡教學空間，培養學生的應用和開發能力
隨著計算機和信息技術的迅速發展，電子技術課程的教學內容得到了豐富和發展，對知識點的掌握要求越來越高，但教學學時卻在不斷減少。僅靠課堂教學，實現這門課程的教學目標難度較大。因此，我們嘗試利用網絡資源，將課堂教學和網絡教學結合起來，以達到對學生素質和對于電子技術課程來說，構建課堂和網絡相結合教學體系的關鍵：一是科學合理地編制課堂教學大綱和網絡教學大綱，課堂教學要做到簡潔、生動、有效；二是網絡教學系統需要有交互性、開放性、共享性、易讀性。因此，應建立一個基于校園網的適合學生進行網絡學習的電子技術教學系統。只將教師的多媒體課件放在校園網上，就失去了網絡教學的應有功能，發揮不了網絡教學的輔助作用。為了實現網絡教學提出的目標，電子技術網絡教學系統至少應由以下幾部分組成：
1、虛擬課堂，即網上授課系統。這是學生進行自主學習型的課件。以知識單元為基礎，利用多媒體技術、網絡及數據庫管理技術，將教師的課堂教學課件進行拓展，使之集文字、圖形于一體，具有演示和動畫功能。網絡課件應具有“選擇”功能，學生可以根據自己的學習情況，動態地調整學習進度與學習內容。
2、網絡輔導。主要用于幫助學生復習所學知識、解答疑問、檢測學生學習效果。學生進入網絡輔導，可以與教師進行實時性、交互性的答疑，也可以提供自動答疑服務，或者通過電子郵件同教師進行交流和討論。
3、學習檢測。試題應覆蓋電子技術的全部教學內容，試題難度分初級、中級和高級三種，學生可根據自身的學習需要，選擇測試的章節和難度，測試結束后，系統將自動統計答題率、正確率和測試成績，并提供參考答案。
4、虛擬實驗。在網上建立由EDA技術及EWB軟件等構成的仿真試驗平臺。利用這個平臺，學生可以進行驗證型、測試型、設計型和創新型等不同形式的電子技術實驗。在仿真過程中，學生可以隨時改變電路結構、電路參數和測量數據，觀察波形，直至電路最優。
5、習題庫。習題庫將眾多的練習題按照新的電子技術教學體系，在其大模塊的基礎上，根據教材章節進行整理排列。題型包括概念題、分析計算題與綜合設計題。內容由易到難，循序漸進。系統習題庫與常規習題庫不同的一點是還包括題解、答案及交互式自我檢測功能，方便學生的練習。
三、設立開放性、設計性實驗，培養學生的創新意識和創新能力
在電子技術教學過程中，上述提到的虛擬實驗，可以有效地解決一些實踐教學問題，而且因安全性高、成本低，受到了教師、學生的認可和歡迎。但是虛擬實驗也具有一定的局限性，虛擬和現實還有一定的差距，不能完全取代實驗室內的實驗教學。解決問題的有效辦法就是設立開放性實驗。素質教育要求學生有較強的動手能力、創新能力，這些能力的培養需要通過加強實踐教學環節來完成。學生用實驗來驗證理論，在實驗中了解和掌握一些儀器的使用方法，需要通過實驗了解和掌握工程實踐中一些問題的基本分析方法，從而激發學生學習興趣，提高學生動手能力以及創新能力。在電子技術教學中，不僅應做到虛擬實驗網絡化，而且應做到實驗教學網絡化。實驗選題、實驗時間和實驗教師的選擇、實驗結果及作業的提交、成績的反饋等都應在網絡上進行。在實驗教學安排上可以將驗證性、演示性實驗作為學生虛擬實驗的學習內容，適當增加綜合性、設計性實驗，學生可以根據自己的學習情況選擇實驗題目或自己設計實驗內容，從而調動學生學習積極性，發揮主動性，增強自信心。學生在進入實驗室實驗前應利用網絡虛擬實驗平臺，進行網上預習、設計和仿真，然后，利用網絡預約實驗時間和實驗教師，并將模擬情況發送給實驗教師，同教師進行實驗前的交流和探討，以達到預期的實驗效果。
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