《觀察物體》的教學設計
【教學目標】
1.使學生了解從不同的角度觀察到的物體的樣子是不一樣的，知道要全面的了解物體的特征需要從不同的角度來觀察。
2.發展學生的空間觀念，培養學生的觀察能力和空間想象能力。
3.培養學生觀察物體的興趣和熱情。
【教學重點】
使學生掌握從不同角度觀察物體的方法，學會從不同角度辨認物體。
【教學過程】
一、 發興趣，導入新知。
1.師：“十一”長假剛剛過去，在國慶節期間，楊老師去了一趟天安門，在那里老師又一次看到了許多有名的建筑物，我把它們拍攝了下來，你們想看看嗎?
提問：你們知道這是什么建筑物嗎?
二、課件演示、依次呈現：
2.提問：為什么同樣是人民大會堂你們卻沒有說出來呢?或：為什么看上去不一樣的兩張照片，你們卻說的是同一個建筑物呢?
3.教師小結：看來從不同的角度觀察同一個物體，我們看到的樣子是不同的。那么今天就一起來研究怎樣從不同的方位來觀察物體。板書：觀察物體
(良好的開端是成功的一半，教師利用“十一”長假在天安門拍攝的照片吸引了學生的注意力，激發了學生參與學習的熱情;同時，潛移默化的讓學生感知到同一個物體從不同的角度來觀察，我們看到樣子是不一樣的。)
三、 觀察思考，探究新知。
1.創設情趣，觀察物體。
師：老師還有許多攝影作品，你們想看看嗎?請你們看看這是什么?
課件演示、依次呈現：
出示實物：果真是一個沉甸甸的存錢罐兒。
提問：你們開始為什么會說它是“球”呢?
你有什么話要提醒大家嗎?
師：看來要想全面的了解物體的特征，需要我們從不同的方向來觀察。
板書：不同方向
提問：我們都可以從哪幾個方向來觀察物體?
(通過猜測，讓學生產生質疑，引起討論。從而使學生理解并總結：要全面的了解物體的特征需要從不同的角度來觀察。)
2.聯系實際，觀察物體。
(1)課件呈現不同角度的汽車照片：
(2)提問：你看到的是汽車的哪一面?說一說你是怎樣知道的。
(聯系學生實際，觀察物體。進一步使學生感受到同一物體的不同面，我們看到的樣子是不一樣的。)
3.親身實踐，觀察物體。
(1)說一說：如果我想請你們為老師照張正面像，你應該站在什么位置?
(2)站一站：如果我想請你們為老師照張側面像，你應該站在什么位置?
(3)照一照：請你們為XX同學照一張側面像，左右兩位同學分別拍攝。
(4)猜一猜：出示剛剛拍攝的兩張照片，說一說分別是由誰來拍攝的?為什么?請大家站過來看一看你們說的對不對。
(5)找一找：有一位阿姨，她照了一張像，可是底版丟失了，請你找一找可能是哪一張?說說為什么。(這四張底版都可能是，因為他們是從不同角度給這位阿姨拍攝的。)
(通過說一說、站一站、照一照、猜一猜、找一找等活動，再次激發學生的學習興趣，使學生進一步感受新知。)
4.引導探究，深入理解。
師：小亮、小明和小紅他們也在觀察物體，他們在看什么呢?
出示課件：課本P67例一“恐龍圖”
提問：下面這些圖分別是誰看到的?為什么?請大家說說理由。
(由于學生有了前面的親身實踐活動，所以很容易就能判斷出表中的三幅圖分別是由誰看到的。通過這一環節的教學，使學生由形象思維過渡到抽象思維，培養了學生的空間想象能力。)
5.小結：通過今天的學習，我們知道在觀察物體時，都可以從哪幾個方向來觀察呀?板書：前面 后面 側面
四、 解決問題，運用新知。
1.畫一畫。
(1)師：你們學的這么好老師發給你們每組一個小獎品，請小組成員一起觀察�；ハ嗾f一說，你坐在小獎品的哪一面，都看到些什么?
(2)請你們把觀察到的樣子試著畫一畫。
(3)展示評價學生作品。
(讓學生把學到的知識應用到自己的生活中，學會用自己的語言描述在不同的位置看到的物體是什么樣的，并通過簡單的線條把看到的物體描繪出來。展示評價學生作品時，讓學生說一說每幅畫是在什么位置觀察并畫出來的。此環節讓學生經歷了看“物”畫圖和看圖找“物”兩種不同的學習活動。)
2.游戲。
課件依次呈現一位老師不同角度的照片(后面——側面——前面)：請你們猜一猜他是誰?
師：平時照相為什么一般選擇正面或側面照?
(給學生設置猜一猜、認一認的游戲，充分調動學生的學習積極性，使學生再次領悟到認識物體的全貌要從多角度來觀察。)
3.做一做。(課本P67“做一做” )
師：請你們仔細辨認這三位同學觀察到的畫面各是哪幅圖，用線連一連。
(通過學生的獨立觀察、獨立思考，檢查學生對新知的掌握情況，使學生的學習落在實處。)
4.總結。
師：說一說，今天這節課你有什么收獲?在日常生活中你們發現有哪些地方會用到從不同角度來觀察物體的這一觀察方法呢?
(聯系生活實際，使學生真正體驗到學數學、用數學的樂趣。)
5.課后延伸。
師：老師還拍攝了幾張我們校園的照片，你們看，這是哪兒?課件呈現一些校園設施的照片。我們的校園漂亮嗎?請同學們在課下找一找這些照片是老師站在什么位置從哪個角度去拍攝的。
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