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人教版八年級(jí)上冊(cè)優(yōu)質(zhì)課《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目的
1.知識(shí)與能力：品味本文詩(shī)意的描寫性語(yǔ)言。
2.過(guò)程與方法：在自主合作探究中，認(rèn)識(shí)橋之美，進(jìn)而欣賞美，感悟美。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：指導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)對(duì)橋在不同環(huán)境中的不同審美效果分析，指導(dǎo)學(xué)生獲得一些美學(xué)基本知識(shí)；品味文中詩(shī)意的語(yǔ)言。
三、教材、學(xué)情分析：
中學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）八年級(jí)（上）第三單元是說(shuō)明文單元，所選的五篇課文中，《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說(shuō)明文，《橋之美》《說(shuō)“屏”》則是帶有一定說(shuō)明性的小品文。
學(xué)習(xí)本課之前，通過(guò)《中國(guó)石拱橋》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步了解了說(shuō)明文的特征、常用的說(shuō)明方法，也了解了說(shuō)明文語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。但本文與《中》有所不同，它不是一篇規(guī)范的說(shuō)明文。學(xué)習(xí)本文，要仔細(xì)品味文中詩(shī)意的描寫性文字，它與帶有說(shuō)明性的文字相間雜出，讓人在受到美的熏陶的同時(shí)，也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。
四、教具：多媒體輔助教學(xué)
五、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
（一） 激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.猜一猜我省一處標(biāo)志性建筑物。
(出示海口世紀(jì)大橋遠(yuǎn)景圖)
2.欣賞一組橋梁圖片，感受橋梁之美。
（圖片分別是：蘇州石橋、上海南浦大橋、廣西風(fēng)雨橋、以及組合圖片）
3.引出課題。
（出示“教學(xué)導(dǎo)言”幻燈片）
4. 介紹作者情況。
（二）學(xué)生朗讀課文
要求：
1.思考：在作家看來(lái)“橋”美在何處?
2. 請(qǐng)劃出揭示“橋之美”的文句。
（三）品讀課文：
1.在作者看來(lái)，橋美在何處？
橋的美，緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
（幻燈片出示中心句）
2.你是否劃出揭示“橋之美”的句子？請(qǐng)讀一讀。
品讀句子。
3. 為了說(shuō)明橋之美，作者主要舉了哪些例子？
舉例說(shuō)明：
①.石橋與葦叢配合；
②.石橋與細(xì)柳合作；
③.石橋與水面配合；
④風(fēng)雨橋與廊亭相映；
⑤.以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋。
4. 同學(xué)們想欣賞哪一個(gè)畫面呢？
（這一環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的閱讀要求進(jìn)行有目的的閱讀，學(xué)生在賞圖讀文中品味語(yǔ)言的優(yōu)美與精煉。）
如：課文是怎么描寫石橋與葦叢的配合呢？請(qǐng)你讀一讀。
再如：“風(fēng)雨橋”的片段內(nèi)容
師（啟發(fā)）：從這段話描述的景象看，風(fēng)雨橋所處的環(huán)境是什么？[高山、急流]
師：橋面上的“廊和亭”為什么是“理想的位置”呢？
5. 根據(jù)學(xué)生的閱讀要求賞析、品味“橋之美”
① 茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。
② 早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂！
寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，這種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類型的不同。差距之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的輪廓吧。“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿洌@里說(shuō)“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。
③ 廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。
寫形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對(duì)照。
以上例子中，橋或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫龍點(diǎn)睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。
[學(xué)習(xí)方法：學(xué)生在學(xué)習(xí)第一個(gè)內(nèi)容之后，余下內(nèi)容可以小組競(jìng)賽的方式，由小組自由挑選片段內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在美讀之后能品味其中的語(yǔ)言美，然后由學(xué)生互相評(píng)價(jià)]
五、小結(jié)課文寫作方法
《橋之美》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，它的說(shuō)明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里，橋美在何處，隨后舉了一些具體例子來(lái)說(shuō)明。
舉例時(shí)，作者不是用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說(shuō)，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。
六、請(qǐng)同學(xué)們把這些句子連起來(lái)朗讀一遍，注意把美感讀出來(lái)。
[注明：這一環(huán)節(jié)視時(shí)間松緊可省略或保留。]
七、總結(jié)
學(xué)完課文你有何感想？從中得到什么啟發(fā)？
（提示：作者為什么能把橋?qū)懙萌绱嗣滥兀恳驗(yàn)樽髡呱朴谟^察、傾注感情------）
八、拓展訓(xùn)練
現(xiàn)在我們就學(xué)習(xí)這篇文章的寫法，用藝術(shù)家的眼光來(lái)說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的橋。
九、結(jié)束語(yǔ)
同學(xué)們，橋的魅力真是言說(shuō)不盡，相信你們走過(guò)的橋多了，一定會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)。讓我們努力去發(fā)現(xiàn)不同事物的美，感受其中的美，并能創(chuàng)造新的美。
板書設(shè)計(jì)：
橋之美
吳冠中
發(fā)現(xiàn)美
感受美
創(chuàng)造美
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