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《 白鵝 》的課堂教學設計
一、導入
通過上節課的學習，課文中的白鵝給同學們留下了怎樣的印象？（臭美，架子十足，可愛，可惡）這是你們的印象，那么誰可以從課文中找出一句話告訴我們，作者眼中這是一種什么動物？（好一個高傲的動物！）（課件）白鵝的高傲主要體現在（叫聲，步態，吃相）三個方面，上節課我們已經學習了白鵝的叫聲和步態很高傲，其實呀，白鵝的吃相更加高傲。就讓我們一起來看一看這只白鵝的吃相究竟是怎么高傲的吧。
二、分析課文
（第五段）
打開書本，翻到64頁，看到第五段，第一句話就告訴了我們，白鵝的吃飯，常常使我們發笑，自由讀第五段，邊讀邊用筆畫出，白鵝是怎么吃飯的？（學生找完后出示課件）它一日三餐，需要＿＿＿＿＿＿＿：一樣是＿＿＿＿＿，一樣是＿＿＿＿＿，一樣是＿＿＿＿＿＿＿。它先吃＿＿＿＿＿＿＿＿＿，再＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。為什么白鵝這樣會引人發笑呢？（因為它不知道變通） 誰可以用這一段中的幾個詞來形容白鵝是怎么吃飯的？（一絲不茍 三眼一板）看我們的白鵝多么的可愛，它每天吃飯的時間，吃的東西，就連它吃飯的順序都是不會變的呢。倘若白鵝吃了一口飯，水盆放在遠處，它是怎么做的？（大踏步走上前去）喝了水以后，再（大踏步）去吃泥。真是一絲不茍、循規蹈矩、不會變通啊！令人發笑。白鵝連吃東西也是慢悠悠的，不怕耽誤時間，并且很會擺架子。從白鵝大踏步 不急不忙地去吃飯，我們可以看出白鵝的什么性格特點？（點生回答）是啊，這真是（課件）好一個高傲的動物，好一只高傲的白鵝！
（第六段）
白鵝的這種三眼一板、一絲不茍的吃法還引發了一件引人發笑的趣事呢。到底是什么事情這么可笑呢？（狗去偷吃鵝的冷飯。）哦。原來連附近的狗都發現鵝老爺吃飯的規律了，看來鵝吃飯三眼一板可不是一天兩天了，而是一直三眼一板。當我們的白鵝吃過一口飯，踏著方步去吃泥吃草的時候，狗是怎樣做的？（指名生讀）聽了同學讀這段，你覺得這狗像什么？(小偷）為什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目張膽地去跟鵝搶呢？（因為鵝回來的時候會咬它，厲聲叫罵，怕它的脾氣。）用課文中的句子回答。我們在學習白鵝的叫聲時，還學習了哪些形容它叫聲的詞呢？（厲聲呵斥。厲聲叫囂。引吭大叫）從這里我們就可以看出，原來鵝的叫聲是可以用不同的詞語來表達的，豐子愷爺爺用詞真豐富啊，真是值得我們學習呀！同學們看，鵝老爺突然回來了，狗立刻怎么樣了？（逃）當白鵝又走開去喝水，吃草，吃泥的時候，狗又怎么樣？（課文）等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經（空空如也），鵝便？（昂首大叫，似乎責備人們供養不周）同學們看啊，白鵝的飯被狗偷吃光了，白鵝卻責怪自己的主人來了，真是好一只高傲的白鵝啊！在這一個自然段中，我們的作者給白鵝取了很特別的名字，同學們知道是什么嗎？（鵝老爺）老師很喜歡鵝老爺這個詞，從這個詞我們可以看出什么？（太形象了，它的確像個“老爺”，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，因為它總踏著方步去喝水、吃泥、吃草，狗來偷吃，飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍老爺脾氣。）真是好一直高傲的白鵝啊！
（第七段）
為了不讓白鵝的飯每次都被狗吃光，它吃飯的時候主人就要像飯館里的（堂倌）一樣在旁邊侍候著，時間久了，我們也不勝其煩。以后便將（飯罐和水盆放在一起，免得它走遠去，讓雞、狗偷飯吃）但是，泥和草所在的地點卻是（遠近無定）為了找這些食物，白鵝仍是要（走遠去）所以啊，在白鵝吃飯的時候（課件：非有一個人伺候不可，真是架子十足）作者這樣說，是不是不喜歡這只白鵝呢（不是）都是為了突出作者很喜歡這只白鵝。這樣的方法就叫做反語。
三、拓展
這么一個令人喜歡如此有趣如此高傲的家伙，誰能把它忘了呢，難怪作者在這篇文章的原文中曾這樣寫到（出示：我的房子要賣的前幾天，我把這白鵝送給了遠方的友人，送出的幾天之內，總感覺自己與一個朋友訣別了，心中十分的留戀。）他在留戀些什么？如果此時你也在這送別的場景之中，你會留戀些什么呢？
這篇文章的寫作特點上節課已經講過了，先總寫白鵝性格很高傲，再分寫高傲具體表現在（叫聲 步態 吃相中）每一自然段的第一句都是那一段的小領導。這種寫法就叫做：總分。課后作業：模仿這種寫作手法，寫一種你喜歡的動物。
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