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《滴水穿石的啟示》的優秀教學設計
教學目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。理解生字組成的詞語。
2、引導學生通過朗讀，感悟滴水穿石的精神。
3、在與文本對話的過程中。了解三位名人成功的事例。明白古今中外成就事業的人、離不開滴水穿石的精神。學習這種持之以恒、滴水穿石的可貴精神。
教學重難點：
1、感悟滴水穿石的精神。
2、使學生懂得：成就事業的人，離不開滴水穿石的精神；要想實現美好理想，必須具有滴水穿石的精神。
教學設備：課件、小黑板。
一：導入新課。
1、同學們，今天我們一起學習《滴水穿石的啟示》這篇課文。（板書課題）
從課題看，這篇文章主要寫什么？（啟示）
指名讀課題。
2、過渡語：既然這篇課文重在啟示，那么，給我們留下什么啟示呢？請同學們帶著這個問題讀課文，要求：讀準字音、讀通句子，用直線畫出說明啟示的句子。
學生自主讀書、思考。
二、檢查讀書效果。
1、指名讀生詞。（投影示生詞）
2、本文還有很多很好的四字詞語，看誰找得多。
讀一讀。（投影示四字詞語）
3、交流你畫出的說明啟示的句子。（小黑板示）
讀一讀。
過渡語：
實現美好的目標要靠目標專一、持之以恒，滴水穿石為什么會給我們留下這么重要的啟示呢？讓我們一起走近太極洞，去觀賞這一大奇觀，感受一下水滴的力量吧！
三、品讀第一自然段。
1、指名讀。
2、在這段文字中，太極洞內一大奇觀到底指什么呢？（石塊狀如玉兔，中間小孔光滑圓潤。）
3、這個小洞是本來就有的嗎？（不是。）是人工所為的嗎？（不是。）那么它是怎么形成的呢？
學生回答后課件出示有關句子：水滴接連不斷地從巖縫中一大奇觀。
師：誰能通過你的朗讀，使我們能感受到你已經讀懂這段文字了。
學生讀時強調接連不斷、總是、同一個地方。（點擊詞語）
4、教師引讀：
幾百年過去了，水滴接連不斷地從巖縫中同一個地方。
幾千年過去了，
幾萬年過去了，
師：省略號省略了什么？（幾十萬年、幾百萬年）
再讀：
幾十萬年過去了，
幾百萬年過去了，
師：不管歲月如何滄桑變化，水滴就對著一個目標，重復著一個動作：滴，滴，絕不停止，絕不放棄，這就叫持之以恒（課件出示滴水穿石動畫圖），
文中還有那些四字詞語也是這個意思，一起讀一讀。（投影示）
4、多么令人佩服啊！能把這一節讀好嗎？
5、課文學到這里，你有哪些感受。（水滴目標專一、持之以恒，才能滴穿石塊。）板書：水滴目標專一 持之以恒
過渡：滴水穿石是一種自然現象。但在作者眼里，他僅僅是一種自然現象嗎？它還是一種精神，一種人生中不可或缺的精神。
6、如果我們也能像水滴一樣，還有什么事情做不成呢？（投影示）
（1）換個說法，改成不用問號的句子。
（2）比較這兩個句子表達效果上有什么不同。（語氣加強、堅定有力）
（3）作者得出這樣一個結論，有事實根據嗎？（有）
自讀第三自然段，說作者例舉了幾個事例來說明：如果我們也能像水滴一樣，什么事情都能成功。
四、品讀第三自然段。
1、學生自讀。
2、交流：
（1）三個例子（李時珍、愛迪生、齊白石）
（2）讀讀、想想、說說：你從這些名人的哪些地方，感受到了他們具有滴水穿石的精神？
（3）省略號省略了什么內容？
（4）你還知道哪些人具有這種精神？
（5）拓展：名著心血知多少（課件示）
3、總結：讀你看，古今中外嗎？
（1）換個說法，改成不用問號的句子。
（2）再比較這兩個句子表達效果上有什么不同。（語氣加強、堅定有力）
（3）理解帶引號的詞語背后隱藏著的意思。
五、總結本課學習內容。
1、滴水穿石是一種精神。
2、讀說明啟示的句子。（小黑板）
3、讀有關名言、警句。（課件示中外名言警句。）
六、指導寫字。
過渡：滴水穿石的精神要求我們在今后的學習中要目標專一、持之以恒，讀書是這樣，寫字也是這樣。就讓我們一起來寫好今天的每一個生字吧！
指導寫：戀、權、勉
1、描紅。
2、臨寫。
3、交流。
板書設計：
滴水穿石的啟示
水 滴 目標專一 持之以恒
李時珍 學 醫 20多年
愛迪生 電 學 畢 生
齊白石 書 畫 不教一日閑過
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