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小學語文《紙船和風箏》的教學實錄
教材分析：
本課是一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因為一點小事吵架后，以紙船風箏來修補“裂縫”，發展了彼此的友誼。本課在理解課文的同時，使學生學會怎樣交朋友和維護友誼。
教學目標：
1、認識8個生字，能準確地讀準字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學重難點：
1、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
2、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學準備：
1、課件。
2、學生朗讀課文。
3、小熊和松鼠，紙船和風箏(課前動手制作)
教學過程：
一、導入：
1、出示紙船。
師：同學們，你們看，老師帶來了什么?
生：紙船
師：請同學請認真看老師寫這個詞。(師板書：紙船。)
師：誰來讀一讀?(指名)
生：紙船。
2、出示風箏。
師：這個呢?
生：風箏。
師：請同學們注意了，風箏的“箏”讀輕聲，同學們認真看老師寫這個詞。(師板書：風箏)
3、師：在這兩個詞之間寫一個字“和”，再加上題號，這就是我們今天要學的課文題目。請同學們齊讀一遍。(師板書：和20)
(生齊讀。)
二、初讀課文，整體感知：
師：這篇課文講了一個非常有趣的故事，同學們想不想讀一讀呢?
生：想。
師：那就請同學們把書打開92頁，在初讀課文前，你想給自己提一點什么要求呢?
生：讀不通順的地方多讀幾遍。
生：讀書要有感情。
師：老師也想給你們提點要求，拿出筆，邊讀邊畫出你不認識的字，想辦法認識它們，自由去讀吧。
(學自由朗讀課文)
三、學習生字詞：
師：瞧，課文中的生字詞跑出來了，快自由讀一讀吧。
(生自由練讀)(課件出示：樂壞了扎風箏受不了幸福吵架草莓抓住)
師：誰來給大家讀讀第一行。
生：樂壞了扎風箏受不了
師：請同學們注意“扎”讀平舌音。跟老師再讀一遍。
生：扎風箏(齊讀)
師：誰來給大家讀讀第二行。
生：幸福吵架草莓抓住
師：請同學們注意“幸福”的“幸”讀后鼻音。跟老師再讀一遍。
生：幸福(齊讀)
師：去掉生字上的拼音還認識嗎?同桌之間練一練，一會兒老師請同學來當小老師帶領大家讀。
(生同桌練習讀。)
師：誰來當小老師領讀?小老師領讀一遍，同學們跟讀一遍，小老師請你領讀第一行。
(指兩名小老師領讀)
師：下面我們開火車讀。
(生開火車讀)
師：同學們喜歡玩游戲嗎?看，這是什么?這叫識字小魔方，怎么玩呢，輕輕把它往上一拋，上面這個字念什么?現在四人一小組開始玩吧。
(生小組玩魔方識字)
師：同學們還想嗎?那我們一起玩吧。瞧，老師這里還有個詞語魔方，看看能不能難住大家。
(生讀詞)
四、學習課文：
(一)學習2——6自然段：友誼的建立
師：同學們，紙船和風箏這課的生字詞都認識了，想不想聽這個故事?請同學們認真看大屏幕，想想你知道了什么?(播放課文動畫錄音)
師：同學們看完了這個故事，說一說你知道了什么?
生：我知道了不能為一點小事吵架。
生：我知道了小熊和松鼠是通過船和風箏成為好朋友的。
師：那小松鼠和小熊住在什么地方呢?(師板畫)
生：小熊住在山角，松鼠住在山頂。
師：松鼠住在山頂上，小熊住在山腳下，它們是怎樣成為好朋友的呢?請同學們快速讀一讀2到6自然段。
生：紙船和風箏讓它們成為好朋友的。
師：松鼠先是怎樣做的呢?
生：松鼠折了一只紙船送給松鼠。
師：(課件出示第二段話：松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。)誰把這句話給大家讀一讀?
(指2名學生讀)
師：老師這里還有一句話(出示兩句話：①松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。②松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂到小熊的家門口。)請同學們自由讀一讀，看看這兩句話有什么不同?(學生自由讀)
師：有什么不同?
生：第一名有“漂呀漂”，第二句沒有。
師：(師拿下黑板上的紙船，演示)哦，原來紙船是漂呀漂，漂呀漂，漂到小熊家門口的。你從“漂呀漂”體會到了什么呢?
生：我體會到紙船漂得很慢。
生：我體會到紙船漂得時間長，它是帶著快樂的心情漂來的。
師：那你在讀的時候，就要讀出你的休會。你讀一讀吧。
生：讀。
師：同學們能不能帶著你們的休會像他這樣讀一讀這句話呢?自由讀。
師：誰想讀?那我們一起讀，這次請同學們給“漂呀漂”加上動作讀。
師：同學們讀得真好啊，老師仿佛看到了那只紙船帶著松鼠的祝福漂到了小熊家門口。小熊收到了紙船后心情怎么樣呢?
生：小熊很高興。
師：請大家看圖。(出示圖)你從哪看出小熊很快樂呢?
生：小熊高興得手舞足蹈。
生：小熊高興得眼睛瞇成了一條縫。
師：這是我們的觀察，書上又是怎么寫的呢?(課件出示第三段話：小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂!”)快自由讀一讀吧。
師：誰來當這只樂壞了的小熊?松鼠都把紙船托我給你送來了，高興嗎?快讀出來吧!(師送紙船)
師：誰來向他挑戰。
師：多么高興的小熊呀，誰知道小熊為什么樂壞了?
生：小熊收到了禮物，所以樂壞了。
生：小熊收到了朋友的祝，他又有了一個好朋友，所以很快樂。
師：小熊不僅收到了禮物，還得到了朋友真誠的祝福，他當然很快樂了。這時，小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。他又是怎樣做的呢?
生：小熊就扎了一只風箏。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。
師：(課件出示句子：他想了想，就扎了一只風箏。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。)誰能把它讀給大家聽一聽呢?
師：同學們還記不記得在第二自然段中也有一個“漂呀漂”，這兩個漂有什么不同呢?(課件出示：①他想了想，就扎了一只風箏。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。②松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。)
生：一個是三點水的漂，是在水里漂，所以偏旁是三點水。一個是風字旁的飄，乘著風飄，所以是風字旁。
師：確實，在漢字中有很多這樣的字，它們的讀音相同，但是偏旁不同，表達的意思也不同。同學們也注意到了，真好。
師：“漂呀漂”的紙船和“飄呀飄”的風箏讓它們成為了好朋友，多令人快樂啊!下面請2位帶著快樂的心情讀2——6自然段。一人讀2—3自然段，一人讀4——6自然段。
(兩名學生配樂朗讀)
(二)學習7——11自然段：友誼的維護
師：多么快樂的一對好朋友啊。課件點出7自然段。(音樂)可是，有一天，他倆因為一點小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。同學們，現在你們的心情怎么樣?
生：難過。
師：小熊和松鼠呢?
生：他們也很難過。
師：你從哪兒知道的?
生1：我從第八自然段知道的。小熊很難過。他還是每天扎一只風箏，但是不好意思把風箏放起來，就把風箏掛在高高的樹枝上。
生2：我從第九自然段知道的。松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進小溪，就把紙船放到屋頂上。
生3：我從第10自然段知道的。過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧!”他把這只紙船放進了小溪。(課件出示第10段話)
師：小松鼠真是難受極了，請同學們自由讀這段話，想一想你體會到了什么?
生：我體會到松鼠企盼和好。
生：我休會到了松鼠想和小熊恢復友誼。
師：老師也想當這只難受的松鼠，給我這個機會好嗎?(師讀)
師：我讀得怎么樣?
生：老師讀得很有感情。
生：老師讀得很好。
師：為什么讀得有感情呢?老師還有一個讀書小密決，就是在我在讀這句話時，我想到松鼠太難受了，他太渴望朋友了，我就是體會到它這種心情來讀的。你們試一試吧。
(生自由練習讀)
師：誰想讀?想讀的同學一起來讀。
師：最后他們和好了嗎?
生：和好了。
師：讓我們一起讀課文的最后一段話。
師：同學們小熊高興得哭了，他會怎么想?
生：太好了，終于和好了。
生：我又是好朋友了，我們又可以一起玩了。
五、感情升華。
師：看得出，同學們為松鼠和小熊的和好，高興著，感動著。請同學們快速看全文，再次體會松鼠和小熊之間友誼的變化。
師：同學們你們在生活中會不會遇到跟朋友吵架的時候呢?你會怎么做呢?
生：我會主動跟他說我們和好吧，我們還是好朋友。
生：我會送她一只紙船，跟她和好。
生：我會寫一張紙條給他。
師：同學們維護友誼的辦法真多。(師板書：友誼)
師：松鼠和小熊用紙船和風箏互相祝福，傳遞友情，讓我們也來借助寫話卡送出自己的祝福吧。用一兩句話寫一寫送給松鼠或小熊的話。不會寫的字用拼音代替。
(在音樂中學生寫話)
師：誰把自己寫的祝福讀給大家聽聽?
生1:：親愛的小熊，我祝愿你何小松鼠和好如初，希望你們的友誼地久天長。(貼風箏卡到黑板上)
生2：親愛的小松鼠，真高興看到你們倆和好。(貼紙船卡到黑板上)
師：瞧，我們又一次看到一只只寫滿祝福的紙船和傳遞友情的風箏，老師也想把祝福送給同學們，祝同學們擁有朋友一生幸福。同學們回去以后可以把這個故事講給爸爸媽媽聽，也可以跟爸爸媽媽談談自己的感受。
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