- 相關推薦
《橋》第二課時教學實錄范文
師：通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？
生1：通過上節(jié)課的學習我知道了這個老漢是一個大公無私的人。
生2：通過上節(jié)課的學習我知道了老漢在洪水肆掠時，他想到的是老百姓的安危，是一個了不起的人。
師：看來大家通過上節(jié)課的學習知道了文章的主要內(nèi)容，初步了解了老漢是個怎樣的人，這節(jié)課我們就來通過我們的讀來體現(xiàn)老漢是個怎樣的人。請同學們默讀課文的7～22自然段，勾畫出相關的語段，寫出自己的感受。
生自瀆字悟，師巡回輔導。
師：讀一讀你找到的相關段落來說明老漢是一個怎樣的人？
生1：老漢是一個最幫助別人的人，他想到的是我為人人，人人為我。我從文章的第10自然段看出。生讀第十自然段。
師：老漢是在怎樣的情景中沙啞地喊話的？
生2：情況很緊急的情況下喊話的。
師：你從文中哪些語段知道了當時的情況很緊急？請你找出來，試著讀一讀。
生3：我從文章的第四、五自然段，“東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。”“死亡在洪水的獰笑聲中逼近。”從這里可以看出環(huán)境很緊急。
生4：我從課文的第二自然段看出時間緊急，“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。”洪水像受驚的野馬，野馬到處跑。
師：作者在這里為什么要用“受驚的野馬”，而不用“受驚的馬”？
生5：野馬是生長在野外的馬，他們的速度很快，如果用馬就不能表現(xiàn)出洪水的速度快。如果是受驚的野馬就更表現(xiàn)了洪水來勢洶涌。
生6：我還認為野馬比其他的馬要瘋狂一些。
師：對，野馬是生活在野外，自由生長的，“受驚”是突然受到了驚嚇，這樣的一群受到了驚嚇的野馬。是真的有野馬嗎？
生：沒有，是洪水。
師：洪水咆哮著，什么是“咆哮”。
師：平常我們看到的動物世界，里面動物，比如獅子咆哮，想一想，什么叫咆哮？
生7：咆哮就是大聲地吼叫。
師：對，大家想一想，這時候山洪咆哮說明了山洪的聲音
生：非常大。（師相機板書：洪水之猛）
師：聲音很大來勢兇猛。其實我們聯(lián)系第一自然段也可以看出山洪很大，來勢兇猛。山洪為什么很大？
生8：因為下起了大雨。
生9：因為文中寫到山洪“像潑。像倒。”
師播放課件，大雨瓢潑。
師：作者的句子很簡練，我們應該怎樣讀？
男女生比賽讀。
師：男生讀出了雨大的氣勢。
師引讀，生齊讀。
師：這里作者運用了短句，突出了雨水之大。（師相機板書：雨水之大）正因為雨水之大，所以造成山洪的爆發(fā)，山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，狂奔而來，就是在這樣的環(huán)境里，那人們的表現(xiàn)又是怎樣的呢？
生10：“村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。”
師：糾正折的讀音。這時候人們還在睡夢中，不知道誰驚慌地喊了一嗓子，人們驚醒了，翻身下床，卻一腳踩進水里，如果是你處在這樣的環(huán)境里，你會怎么樣？
生：非常害怕。
師：是啊，在這樣的環(huán)境里，沒有人會不驚慌，沒有人會不想著去四處逃命，所以這一百多號人啊，你擁我擠地往南跑，近一米高的洪水在路面上跳舞了。這里作者運用了什么樣的寫作手法？
生11：這一句運用了擬人的手法，突出了洪水的大和高。
師：跳舞能給人很美的享受，看別人跳舞時都會有這樣感覺，但洪水跳舞，跳的是什么舞？
生12：洪水跳的是狂舞，是死亡之舞。
師：洪水如果淹到了我們，可能會淹沒了村莊，毀壞了房屋，人們可能在洪水之中失去生命，所以這時候的人們驚慌、害怕，看看文章是怎樣寫的？
生：“人們又瘋了似的折回來”。
生13：這時候的人們是非常驚慌，處在這樣的環(huán)境里，人們想著要去逃命。
師：對，這時候逃命成了人們的第一重要的，人們要找到一條出路。出路在哪兒？
生14：“東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。”
生15：幾面都被洪水淹沒，只有北面的木橋這一條出路。
師：那應該怎樣讀，才能表現(xiàn)出只有這一條出路，大家試著讀一讀。
指名生讀。
師：為什么讀這么大聲？
生16：因為東面、西面都沒有路，只有這一座窄窄的木橋，情況緊急。
師：也就是說，這座橋承載著一百多號人的生命，如果說這座橋毀滅了，這一百多號人可能都會喪失生命，這一百多號人重不重，
生：重（師相機板書：承載之重。）
師：大家想一想，就是在這樣的環(huán)境當中，我們的老漢是為他人著想，請同學們再把前面描寫環(huán)境的1～4自段落讀一讀。
生自由體會感情朗讀。
師：這時洪水是越來越大，人們跌跌撞撞地向那木橋擁去，木橋前站著一位老漢，文章是怎樣描寫這位老漢的？
生17：“木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”
師：木橋前站著黨支部書記，木橋可以通向希望，就可以有生的機會，大家想一想，他是最具有什么？
生18：他的條件最好，因為這時候人們都在逃難，可是他站在木橋前，他可以直接走過木橋，不管那些村民的安危。
師：說的真不錯，是的他可以第一個走，但是他卻沒有走，而是站在木橋前，書上用了一個詞來形容這個老漢是個怎樣的人。
生19：“他像一座山”。
師：這是一個句子。
生20：“清瘦”，形容他非常瘦。
生21：“擁戴”。
師：什么叫擁戴？
生22：擁護，愛戴。
師：這里為什么要用擁戴，同學們想像一下，老漢曾經(jīng)做過什么，所以他受人擁戴？
生23：他是一個當黨支部書記，他站在木橋前。
生24：他肯定以前為村民做過許多的事情，比如說有一戶人家很窮，這家的兒子生病了但是卻沒有前醫(yī)治，老漢就自己拿錢給他的兒子看病。
師：你很會想象，能聯(lián)系我們文本中的擁戴一詞來想象，我們可以說老漢做過許多像這樣的事情，那么老漢在這一群老百姓的心中有著很高的威信。大家再來看一看，文章寫到的老漢是如此清瘦，為什么他會像一座山呢？
生25：是因為他一動不動的，所以像一座山。
師：那你看曾老師站在這里，像不像一座山？
生；不像。
師：老漢比曾老師還瘦，那他為什么像一座山？大家再把這兩個自然段再讀一讀。
生讀自由練讀8、9自然段。
生26：不像前面的那些在洪水中四處逃命的人。
生27：他很冷靜。
師：是啊，在洪水面前，老漢沉著冷靜。所以他像一座山，與洪水中的人們是不一樣的，所以他的形象像一座山。
生28：這里的一座山是指他的心里，并是不說他真的就是一座山。
生29：是指他在人們心中像一座山。村民們是落荒而逃，他是等村民走完才走。
師：你能夠聯(lián)系下文來體會，很不錯。那么老漢是在人們的心中威信像一座山。
生30：我覺得這里像一座山有兩層意思，其實老漢他自己是又想過去又不想過去的。
師：他是真的想過去，還是不想過去，請你們聯(lián)系下面幾個自然段來看一看，找一找。
生31：其實在這個時候，老漢是很想過去的。
師：是啊，在這樣的時刻，誰都想先過去。但是老漢過去了沒有？
生：沒有過去。
師：文中有一段他和群眾的對話，我們分角色來讀一讀，請男同學讀老漢的話，女同學讀群眾的話，我來為大家讀旁白。
師生合作讀。
師：這個時候老漢喊話，同學們讀出了情況的緊急沒有？
生：沒有。
師：再給大家練習的機會，等會再找人來讀。
指名學生讀。
師：再請譯名學生讀。
師：你覺得你讀出了當時緊急的情況沒有，不要緊，我們一起來讀。
師生一起讀。
師：那群眾是怎么說的？
生32：群眾說：“黨員也是人。”
師：也就是說，黨員這時候想到的也是要先逃命，老漢是怎樣說的？
生33：老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報名。”
師：作者用了一個詞來形容老漢說話的樣子。
生34：是“冷冷地”這個詞。
師：想一想冷冷地說是怎么說，誰能來試著讀一讀。
指名學生朗讀。
師：你為什么要這樣讀？
生35：因為老漢冷冷地說話，有點氣勢，不然他就不可能阻止這一群瘋狂逃難的人群。
生36：“可以退黨”，老漢說這個話的時候是非常的嚴肅。
師：體會的真是深刻，老漢冷的是語氣，并不是心，他這樣做就是為了這一百多號人。大家一齊來讀一讀。
生齊讀這一自然段。
師：這個時候，人們就不在喊了，排成一隊，向木橋奔去。就在這個時候，老漢做了一系列的動作，做了一些什么動作呢？請同學們找到那一段。
學生勾畫，指名學生讀相關段落。
生38：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼到：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
師大屏幕出示句子：
老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼到：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
老漢突然沖上前，從隊伍里拉出一個小伙子，叫到：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得很。
師：請同學們自己把這兩個句子讀一讀，比較一下這兩個句子。
生自由讀這兩個句子。
師：你認為這兩個句子哪一個寫的好一些？
生39：書上的原句好一些，因為把“揪”改成了“拉”，就不能反映老漢非常的生氣，而這個“吼到”改成了“叫到”，叫平常用的很多，而吼很少用到，用叫就顯得很平常，用吼就感覺老漢非常地生氣，突出形勢的危急。
師：說的非常好，原句中的幾個動作體現(xiàn)了老漢的動作很果斷，大家試著讀一讀。
生自由讀。
師：分組比賽讀一讀。
學生分組讀課文。
師：從你們的朗讀中，我體會到老漢的動作果斷，不容置疑。
大屏幕出示：
老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼到：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
老漢吼到：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。
師：這里有兩處“吼到”，大家想一想，有什么不同的含義嗎？請同學們默讀這兩個句子思考一下。
生40：第一個“吼”是表示老漢要小伙子站到最后，而第二個“吼”是叫小伙子快點走，是相反的。
師：第一次吼是要把小伙子。
生：揪出來。
師：讓他站在最后，讓老百姓先過橋，那么第二次吼是希望小伙子要在自己的前面先走，小伙子是誰？
生：小伙子是他的兒子。
師：文章的最后幾個自然段交代了他們的關系，小伙子是他的兒子，那你們想一想，老漢愛他的兒子嗎？
生41：愛。
師：在這個時刻，洪水危急時刻，人們都想著逃命，他卻把兒子揪出來，把兒子揪出來，可能就意味著兒子會丟掉性命，他沒有想過嗎？他為什么要這樣做？
生42：這樣告訴他兒子一個道理，做事不要自私，要想著別人。
師：就是為他人著想，先人后己。
生43：我認為這樣更能體現(xiàn)老漢是一個鐵面無私的人。
師：在這條紀律面前，兒子和其他的人是一樣的，兒子是一名黨員，要排在老百姓的后面，而且要排在所有黨員的后面。也就是說，在生命攸關之時，兒子的生命是低于老百姓的生命，這是第一處吼。第二處吼是在自己和兒子的生命受到威脅的時候，兒子的生命是高于自己的生命。我們一起把第二處吼到讀一讀。
生齊讀第二十自然段。
師配樂朗誦課文最后四個自然段（最后兩個自然段”她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。”讀了兩遍，生自發(fā)地跟讀最后一遍）
師：讓我們一起懷著悲痛與崇敬之情來祭奠他們。
生配樂朗誦最后兩個自然段。
師：肆掠的洪水沖垮了木橋，橋沒有了，但這座橋永遠架在老太太的心中，因為就是這座橋讓她失去了兩個最親愛的人，這座橋永遠架在每一位鄉(xiāng)親的心中，同學們你們知道這是為什么嗎？
生44：這是因為老漢和他的兒子是為了救別人而犧牲的，所以這座橋永遠地搭在村民的心中。
生45：這是一座由老漢和他的兒子搭起的生命橋，人們都不能忘記。
師：說的真好。
生46：樂于助人的人總是記在別人的心中。
生47：每一個人都會想到自己的再生父母是他們，人們是不會忘記他們的。
師：是啊，他們用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁，這是一座生命的橋，這是一座優(yōu)秀黨員密切聯(lián)系群眾的橋，他們無私無畏、英勇獻身的崇高精神永遠照亮我們，這也是課文以橋為題的深刻內(nèi)涵。
師大屏幕出示作業(yè)：
選做下列題目中的一題：
1、文章運用了很多比喻、擬人的修辭手法，寫出了洪水肆掠時的危急。請你試著寫一些這樣的句子，使句子表達更生動、形象。
2、五天以后，洪水退了，老太太站在河邊，橋已經(jīng)沒有了，望著流淌的河水，望著曾經(jīng)奪去了丈夫和兒子生命的河水，嘴里喃喃地說。
師：大家任選一題完成，下課。
【《橋》第二課時教學實錄】相關文章：
《貓》教學課時實錄03-09
《景陽岡》第二課時的教學實錄03-24
四個太陽第二課時教學實錄03-24
王崧舟《望月》第一課時教學實錄04-06
趙州橋教學實錄08-11
賣炭翁的教學實錄03-29
杞人憂天教學實錄08-04
《稱贊》第二課時教學設計07-10
《荷花》第二課時教學設計08-10
《泉城》第二課時教學設計02-14