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《爭(zhēng)論的故事》課堂教學(xué)實(shí)錄
師：今天我們來(lái)學(xué)一個(gè)故事，猜猜看這是一個(gè)什么故事呢？
生：爭(zhēng)論的故事。
師：是“爭(zhēng)”的演變過(guò)程。
師：請(qǐng)同學(xué)們和老師一起寫課題。
生：爭(zhēng)論的故事。
師：課文講了一個(gè)什么故事，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書。
1.讀通句子
2.讀準(zhǔn)字音
3.難讀的地方多讀幾遍
4.劃出自然段
師：讀好的同學(xué)相互糾正，相信這些詞不會(huì)難倒你們的。（教師出示課件：詞語(yǔ)）
師：哪些字音需要提醒呢？
生：煙熏火燎
師：剖（立刀旁）《爭(zhēng)論的故事》 第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄
師：聲音響亮，老師點(diǎn)贊
師：好，李老師剛才轉(zhuǎn)了一圈，應(yīng)先標(biāo)上小節(jié)號(hào)，再讀課文。很多同學(xué)都忘了標(biāo)小節(jié)號(hào)，剛才有同學(xué)得到我的提醒了，望小朋友們別忘了。那幾個(gè)小節(jié)寫爭(zhēng)論的故事？
生：一到五小節(jié)
生：二到五小節(jié)。
師：第一到第五小節(jié)。讀了兩個(gè)問(wèn)題，老師這里出示的生字詞，你讀準(zhǔn)了嗎？自己先練練。
生：齊讀
師：第一行誰(shuí)來(lái)讀？
生：爭(zhēng)辯 評(píng)理。
師：“評(píng)”是什么音？
生：后鼻音。
師：你再讀一遍。
生：齊讀
師：這里有一個(gè)生字你帶著大家讀一讀。
生：讀
師：三個(gè)前鼻韻你都讀準(zhǔn)了，你真了不起。
生：讀第四行。
師：你聚精會(huì)神地看準(zhǔn)字，再讀一讀。
生：學(xué)生讀
師：聚精會(huì)神地看清字，音要讀準(zhǔn)。讓我們一起來(lái)讀一讀。
生：齊讀所有的詞。
師：請(qǐng)大家聚精會(huì)神地看老師寫這個(gè)“聚”字。板書。
師：下面包含三個(gè)人：撇豎，第一個(gè)人；撇撇第二個(gè)人，撇捺第三個(gè)人。再跟我寫一遍。
師：閉上眼睛再寫一遍。《爭(zhēng)論的故事》 第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄
生：睜開(kāi)眼睛，剛才在寫時(shí)就是聚精會(huì)神，這種投入的狀態(tài)就是聚精會(huì)神。請(qǐng)你聚精會(huì)神地想一想，第一到第五小節(jié)是寫爭(zhēng)論的故事，那么其余的小節(jié)是寫什么呢？
師：誰(shuí)來(lái)讀？其他同學(xué)思考，這些內(nèi)容到底講什么？
生：指名不同的學(xué)生讀。
師：學(xué)生讀得過(guò)程中，矯正時(shí)說(shuō)：我們不浪費(fèi)時(shí)間，請(qǐng)你再讀一次。
生：讀
師：我把贊許的目光投給你，因?yàn)槟阕x錯(cuò)一次，又馬上改過(guò)來(lái)了。前半部分講爭(zhēng)論的故事，后面部分寫什么？
師：簡(jiǎn)潔一些
生：聽(tīng)完故事的感想
師：如果我說(shuō)一到五小節(jié)用小標(biāo)題概括，我稱之為講故事，板書：講故事。這后半部分可以概括為——
生：論故事
師：也可以用李老師剛才給你的詞——
生：談感想。
師：都可以。就用剛才同學(xué)們所說(shuō)的論故事，板書。第幾到第幾小節(jié)是寫論故事呢？
生：第六
師：還有不同意見(jiàn)嗎？
生：第六到第十二小節(jié)
生：到第十
生：到第十二小節(jié)。
師：有人會(huì)說(shuō)，壓根就沒(méi)有第十二小節(jié)，怎么會(huì)出現(xiàn)的呢？后面有一個(gè)
生：省略號(hào)
師：你覺(jué)得是省略號(hào)嗎？
生：加強(qiáng)省略號(hào)
生：升級(jí)版的省略號(hào)
生：增強(qiáng)省略號(hào)
師：不同于省略號(hào)，有兩個(gè)省略號(hào)組成的，是刪節(jié)號(hào)。
生：刪掉了小節(jié)
師：刪掉了什么？
生：感想
師：但是也代表是一個(gè)小節(jié)。只有三個(gè)同學(xué)標(biāo)稱了十二小節(jié)。給你一分鐘時(shí)間，改成十二小節(jié)。
生：改
師：論故事是從第幾到第幾小節(jié)
生：第六到第十二小節(jié)。
師：今天我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一部分講故事。請(qǐng)五位同學(xué)分角色讀課文。
生：讀文 爭(zhēng)論的 部分 生讀到煙熏火燎讀成熏煙火燎了。
師：你被煙熏了，這里再讀一遍。
生：讀
師：讀得挺好的，咱們還得再來(lái)練練。誰(shuí)來(lái)爭(zhēng)論？
生：
師：一個(gè)各個(gè)一個(gè)弟弟，合起來(lái)就是課文中的一個(gè)詞？
生：兄弟
師：她們爭(zhēng)論什么？
生：怎么吃？《爭(zhēng)論的故事》 第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄
師：怎么吃？
生：哥哥要烤了吃，弟弟要煮了吃。
師：你跟我寫：烤。右邊是你們比較建議的考試。到底該怎么吃？這兩種燒法到底有什么不同？看圖
生：煮著吃，要把大雁放在鍋?zhàn)永铮臼欠旁诨鹕峡尽?/p>
生:煮要用水，烤只要用火就行了。
生：煮著要用水火和鍋?zhàn)樱臼菬熝鹆牵⒁庑l(wèi)生。
師：我很贊同你前面的話，你很會(huì)思考
師：水煮魚，烤，烤雞翅。好收好你們的口水。看字形，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：煮是放在容器用火燒，烤是沒(méi)有任何容器，直接用火烤的。
師：這個(gè)四點(diǎn)底表示——
生：火
師：古代這個(gè)四點(diǎn)底表示火的。
師：太陽(yáng)出來(lái)，覺(jué)得很熱，熱下面是什么？
生：火
師：是什么？
生：四點(diǎn)底
師：四點(diǎn)底表示水還是火啊？
生：火
師：一個(gè)是煮一個(gè)是烤。兄弟倆各抒己見(jiàn)，難免就爭(zhēng)論起來(lái)了。同座兩個(gè)人分角色，練一練這個(gè)部分的內(nèi)容。
生：同座位練習(xí)朗讀。
師：兄弟倆準(zhǔn)備好了嗎？
生：準(zhǔn)備好了。
師：哪一組同座愿意來(lái)？這一組來(lái)試試看？誰(shuí)是哥？
生：分角色朗讀。
師：誰(shuí)評(píng)價(jià)一下
生：哥哥總是比力氣大。
師：要雙方勢(shì)均力敵時(shí)，才能爭(zhēng)論得起來(lái)。
生：同座位分角色朗讀
師：弟弟在爭(zhēng)論時(shí)，語(yǔ)言已經(jīng)不行了，搖頭晃腦好像要借助更多的力量。弟弟讀得也不錯(cuò)，把問(wèn)號(hào)讀出來(lái)了。
生：同座位分角色讀
師：再來(lái)一遍好不好？爭(zhēng)論起來(lái)。
生：再讀
師：卡萊要想爭(zhēng)論呀，必須要熟悉這個(gè)內(nèi)容，給你兩分鐘的時(shí)間，要把內(nèi)容很熟悉再爭(zhēng)論。
生：同座位試著讀
師：硝煙味有點(diǎn)濃了。請(qǐng)這兩個(gè)男同學(xué)來(lái)。
生：同座位讀。
師：哥哥前面太有氣勢(shì)了，弟弟給嚇著了。所以第二段爭(zhēng)論得不怎么好？誰(shuí)再來(lái)？
生：同座位分角色讀
師：在爭(zhēng)論時(shí)往往就沒(méi)有來(lái)得及說(shuō)清自己說(shuō)得話，是脫口而出。我們一起來(lái)爭(zhēng)論一下吧。我當(dāng)哥哥，你們當(dāng)?shù)艿堋Ｒ侨喽紶?zhēng)論不過(guò)我，可是很丟人的啊。
生：師生同爭(zhēng)論。
師：哦，你們明白了，爭(zhēng)論的味道沒(méi)有我濃啊。我是哥哥你得聽(tīng)我的，就要煮著吃。
生：憑著什么，我是弟弟你就應(yīng)該讓著我。
師：不是有尊老嗎，就應(yīng)該讓我住著吃。
生：不也有愛(ài)幼這句話嗎？就應(yīng)該讓我。
師：不行，誰(shuí)先射下來(lái)，就聽(tīng)誰(shuí)的。
生：肯定是我先射下來(lái)。
師：休就是停，不休，就是不停。這就是爭(zhēng)論不休。
師：寫字“辯”，在田字格的位置你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生：發(fā)現(xiàn)了對(duì)稱美
生：左中右結(jié)構(gòu)
師：注意重要筆畫，寫字姿勢(shì)要正確（頭正、肩平、臂開(kāi)、足安）教師巡視指導(dǎo)。
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