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《美麗的丹頂鶴》的課堂教學(xué)實(shí)錄
師：你們知道王母娘娘嗎？每到她生日，就開(kāi)蟠桃會(huì)。神仙們都去參加宴會(huì)。太乙真人就是騎仙鶴的，傳說(shuō)仙鶴就是神仙的旅伴。仙鶴還有另一個(gè)名字，叫
生：丹頂鶴
師：和老師一起寫(xiě)課題（板書(shū)丹頂鶴）
看，這就是丹頂鶴，（出示圖片）說(shuō)說(shuō)丹頂鶴給你留下什么印象？
生：美麗的印象
生：它的顏色給我留下了深刻的印象。
師：對(duì)，丹頂鶴就是這樣的美麗�。。ò鍟�(shū)：美麗的）
讀課題
師：冬天來(lái)了，丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)，讓我們一起來(lái)讀讀課文，感受丹頂鶴的美，注意讀準(zhǔn)字音。
學(xué)生自由課文
師：這是本課的生字，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。他讀正確了，大家跟著讀一遍。讀錯(cuò)了，大家糾正。
讀字：
雅 引 顯 傳 旅 濱
師：老師把幾個(gè)難讀的詞也找了出來(lái)，自己練一練。
出示詞語(yǔ)：
嘹亮 遙遠(yuǎn) 不論 旅伴
引吭高歌 展翅飛翔 無(wú)憂(yōu)無(wú)慮
三五成群 黃海之濱
指名讀
集體讀
師：現(xiàn)在聽(tīng)老師讀課文，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，老師有沒(méi)有把這些字音讀準(zhǔn)。邊聽(tīng)邊找丹頂鶴美在哪兒？
老師范讀
師：每個(gè)同學(xué)自己讀一讀，同桌互相聽(tīng)聽(tīng)他有沒(méi)有把字音讀準(zhǔn)，找找丹頂鶴美在哪兒。
學(xué)生練讀
師：讀完了？你們說(shuō)說(shuō)丹頂鶴美在哪兒？
生：丹頂鶴唱的歌很美。
生：頭頂上的紅寶石很美。
師：頭上的什么？
生：顏色
師：他找到了它的顏色美。（板書(shū)：顏色美）
誰(shuí)愿意讀一讀寫(xiě)丹頂鶴顏色美的第二自然段。其他同學(xué)拿出筆來(lái)畫(huà)出描寫(xiě)顏色的詞。
生讀
師：孩子們，找到哪些顏色的詞了嗎？
生：潔白、鮮紅鮮紅
師：你來(lái)說(shuō)
生：黑
師：還有嗎
生：白
師：有潔白了
生：紅
師：他找到了紅寶石的紅。除了這些外，丹頂鶴的名字中也有一個(gè)表示顏色的。是
生：丹
師：丹就是
生：紅色
師：一白一紅一黑，顏色多么協(xié)調(diào)啊。拿出畫(huà)筆來(lái)，讓你的作業(yè)紙的丹頂鶴也變得這樣美吧！
學(xué)生涂色
師：涂好的舉手。
學(xué)生作品展示
師：你為什么要這樣涂�。�
生：因?yàn)榈ろ旡Q有一身（課文）
師：她不僅涂得好，還很會(huì)讀書(shū)啊。你再來(lái)說(shuō)說(shuō)，為什么這樣涂？
生：因?yàn)檫@像紅寶石，所以
師：你很會(huì)涂色，但讀書(shū)聲音可以再大一點(diǎn)。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句。
生讀
師：從你的讀中，老師感受到了那紅寶石。
師：有誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
生讀
師：丹頂鶴頭頂?shù)募t可真美啊。誰(shuí)再讀
生讀
師：孩子們，你們的畫(huà)中，丹頂鶴從清清爽爽的黑白中加了一點(diǎn)紅，真美啊！就讓我們讀出這樣的美吧。
集體讀
師：在你的朗讀中老師也仿佛看到了一只丹頂鶴�，F(xiàn)在我們一起來(lái)贊美它，好嗎？（出示投影圖片，引導(dǎo)描述）
師：丹頂鶴這么美，很逗人
生：喜愛(ài)
師：（板書(shū)：逗人喜愛(ài)）它只是顏色逗人喜愛(ài)嗎？再讀一讀第三自然段，找一找吧。
學(xué)生自由讀書(shū)。
師：你來(lái)說(shuō)
生：它的腿長(zhǎng)、脖子長(zhǎng)，腿也長(zhǎng)。
師：引述一遍
生：不論是還是高雅
師：剛才筆下的丹頂鶴，哪只是在引亢高歌。你來(lái)表演一下。
學(xué)生表演
師：哪只是在展翅飛翔？誰(shuí)愿意來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作。
集體做
師：愿意做的人都做做吧。
加上動(dòng)作練習(xí)讀一讀
指名上來(lái)表演。
師：真是一只鶴公主啊。哪只鶴王子愿意來(lái)試試。（表演）
師：真是高貴的鶴王子。咱們比一比吧。
王子們先來(lái)。（男生集體表演）
師：真是一群高貴的鶴王子。
公主們?cè)賮?lái)。（女生集體表演）
師：真是太優(yōu)雅了。
師：就是因?yàn)榈ろ旡Q有這樣高雅的氣質(zhì)，人們才稱(chēng)它為仙鶴。試著背一背。背的時(shí)候想像丹頂鶴的樣子，做一做動(dòng)作，你會(huì)背得更好。
試背
師：（引背）丹頂鶴很逗人喜愛(ài)丹頂鶴不論是還是在傳說(shuō)所以。
師：真棒！給自己一點(diǎn)掌聲。
師：除了這樣的姿態(tài)以外，還有許多姿態(tài)。
�。ㄐ蕾p丹頂鶴照片：梳理羽毛、追逐嬉戲）
師：你能用書(shū)中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
生：丹頂鶴們有的翩翩起舞，有的梳理羽毛 ，是那么的美麗。
生：丹頂鶴們有的水中覓食，有的梳理飛行，是那么的可愛(ài)。
生：丹頂鶴們有的水中覓食，有的翩翩起舞，是那么的高雅。
師：除了顏色美，還有什么美？
生：姿態(tài)（師板書(shū)：姿態(tài)美）大家看，這就是它的生活。
播放錄像。
師：你們覺(jué)得丹頂鶴生活得怎樣？
生：我覺(jué)得丹頂鶴生活得很高興。
生：我覺(jué)得丹頂鶴生活得很幸福。
生：我覺(jué)得丹頂鶴生活得很自由。
生：我覺(jué)得丹頂鶴生活得無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。
師：丹頂鶴就是這樣自由幸福，這樣的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。請(qǐng)你讀一讀最后一個(gè)自然段，想一想，你有什么問(wèn)題要問(wèn)。
問(wèn)：為什么黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)。
生答：這里是保護(hù)區(qū)
師：為什么說(shuō)是第二故鄉(xiāng)？
生：是自然保護(hù)區(qū)。
師：你來(lái)說(shuō)
生：第一故鄉(xiāng)是札龍，第二故鄉(xiāng)是鹽城。到這里來(lái)過(guò)冬。
生問(wèn)：他們?yōu)槭裁瓷畹脽o(wú)憂(yōu)無(wú)慮？
生：因?yàn)榄h(huán)境美
生：沒(méi)有任何污染
問(wèn)：黃海之濱是哪里？
師：在鹽城
生問(wèn)：為什么要渡過(guò)整整一個(gè)冬天？
師：因?yàn)樗呛蝤B(niǎo)。
說(shuō)到這里老師想到了一個(gè)故事《徐秀娟的故事》（師講述）
師：如果這些鳥(niǎo)和你生活在一起，你會(huì)怎么對(duì)待它？
生：給它喂食。
生：在院子里給它吃
生：每天要把它放出去玩。
生：每天陪它散步。
師：請(qǐng)大家讀一讀最后一個(gè)自然段。
生集體讀。
師：就這樣無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活著。這個(gè)慮字，誰(shuí)認(rèn)識(shí)它的部首？
生：慮字頭
師：究竟是什么？
生：虎子頭
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
師：你有什么好的辦法記住慮。
生：上面有個(gè)虎下面有個(gè)心
生：老虎來(lái)了心就呯呯跳
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，描紅
頭正、腰直、腳放平。胸到離桌一拳。注意寫(xiě)字姿勢(shì)。
學(xué)生寫(xiě)字
師：丹頂鶴就這樣在優(yōu)美的環(huán)境里無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活著，有的在翩翩起舞，有的在自由自在地飛翔你可以想像出丹頂鶴是怎樣的生活著嗎？可以借助課文的插圖，可以想像，我們下節(jié)課來(lái)談。讓我們保護(hù)它們吧，讓它們永遠(yuǎn)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活著。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
美麗的丹頂鶴
顏 色 美｝
姿 態(tài) 美
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