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            四年級語文上冊《白鵝》教學設計

            時間:2022-03-22 06:23:17 語文 我要投稿
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            四年級語文上冊《白鵝》教學設計

              作為一名人民教師,常常要根據教學需要編寫教學設計,借助教學設計可以提高教學質量,收到預期的教學效果。那么教學設計應該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家整理的四年級語文上冊《白鵝》教學設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

            四年級語文上冊《白鵝》教學設計

              四年級語文上冊《白鵝》教學設計 篇1

              一、教學目標:

              1、認識8個生字,會寫12個生字。

              2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞好句。

              3、了解白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。

              4、學習作者運用對比、反語進行寫作的方法,體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

              二、教學重點:

              引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

              三、教學難點:

              從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

              四、教具準備:

              生字卡片。

              五、課時安排:

              二課時。

              六、教學內容及過程:

              第一課時

              (一)激趣導入:

              1、教師表演白鵝,讓學生猜是哪種動物?(請兩三位同學站起來給大家說說)。

              提示學生說出“鵝”,問問學生對鵝的了解有多少。

              2、(過渡)今天老師也給大家帶來了一位新的朋友,大家想不想認識?學生打開課本63頁。

              3、板出課題,學生讀課題,簡單介紹作者。出示幻燈片。

              (二)初讀課文,學習生字。

              1、出示生字卡片,學生齊讀,檢查預習情況。

              2、開火車讀,分組讀,注意糾正字音。

              3、指名讀課文,逐段讀,注意咬字清晰,讀得通順。

              (三)再讀課文,整體感知,理清思路。

              1、學生用自己喜歡的方式讀課文。

              要求:邊讀邊思考:這是一只怎樣的白鵝?她給你留下了怎樣的印象?

              2、讀完課文,讓學生用課文中的詞語或者以前學過的詞語來形容文中的白鵝。(引導學生說出“高傲、傲慢、從容、一絲不茍”等詞語,隨機板書)

              3、課文中有哪些詞語是描寫白鵝高傲的?讓學生找句子,用波浪線畫出來,自己讀一讀,隨機板書。

              (四)學會品次品句,領會白鵝高傲的含義。

              1、讓學生找一找課文中描寫白鵝姿態的詞語和句子,說說自己的理解。(伸長頭頸,左顧右盼)

              2、學生找一找課文中描寫白鵝姿態的詞語和句子(厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫),說說它們的意思。

              3、抓住對比的手法進行教學。

              問題:狗的狂吠是怎樣的?在這里寫的是白鵝的叫聲,為什么又寫狗的狂吠呢?

              學生思考:則是怎樣的寫作手法?這樣寫有什么好處?(運用了對比的寫作手法,這樣用狗的叫聲跟鵝的叫聲作比較,更能突出鵝的叫聲的高傲)

              提問:通過這樣的比較,你對這只白鵝是否有了新的認識?(引導學生說出這是一只盡職、勇敢的白鵝)作者喜歡這只白鵝嗎?(留下懸念,維持學生的興趣,下節課再來討論)

              (五)復習、鞏固生字詞。

              1、再次出示生字卡片,學生齊讀,注意區分多音字和形近字。

              2、學生找出易讀錯或寫錯的生字,說說怎樣記憶最有效。

              教師適當范讀、范寫,也可讓學生范讀、范寫。

              (六)作業設計。

              1、抄寫本課的生字詞。

              2、熟讀課文,理解詞語的意思,積累好詞好句。

              第二課時

              (一)復習生字,導入新課。

              1、學生齊讀生字,教師糾正讀音。(開火車讀、分小組讀、指名讀,從多方面檢查學生掌握生字的情況。)

              2、提問,復習上節課所學內容。

              (過渡)通過上節課的學習,我們知道大作家豐子愷先生筆下的白鵝是一種極其高傲的動物,那么,課文主要是通過哪些方面來表現白鵝的高傲的.呢?(提問兩三名學生,根據學生回答,隨機板書) 姿態、叫聲、步態、吃相——板書

              3、繼續學生課文內容。

              (二)學會品詞品句,再識高傲。(學習課文第四自然段)

              1、有感情地朗讀第四自然段,要求:邊讀邊用橫線劃出本段描寫白鵝步態高傲的詞語或者句子,自己讀一讀。

              2、請找到的同學說一說,并談談自己對這個詞語或句子的理解。(教師適當點評,引導學生讀出感情,注意把白鵝的高傲讀出來)

              3、抓住本段的過渡句進行教學——“鵝的步態,更是傲慢了”

              問題:這是什么句?它有什么作用?學生思考并回答。(過渡句,作用:承上啟下)

              4、根據前面環節找出的詞語適當板書

              讓學生解釋“局促不安、從容、大模大樣、凈角”等詞語的意思 (局促不安:很拘謹,不自然;從容:鎮定,不慌張;大模大樣:大搖大擺,有模有樣,滿不在乎、目中無人的樣子;凈角:一種戲曲角色,扮演性格剛烈或者粗暴的人物)

              5、把握對比的寫作手法進行教學。

              問題:本段采用了什么寫作手法?它的妙處在哪里?(對比手法,更加突出白鵝步態的高傲)

              (三)再讀課文,深入學習白鵝的吃相部分。(課文5—7段)

              1、默讀課文,思考問題:鵝的吃相怎么樣?它需要的食料有哪些?

              2、用橫線劃出描寫白鵝吃相的詞語,用波浪線畫出描寫白鵝吃相的句子。仔細品讀,理解詞語或句子的意思

              3、深入理解課文,學生回答問題

              ①鵝的食料有哪些?(冷飯、水、泥、草)

              ②這么多食料,它是怎么吃的?(先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再吃一口泥和草)

              請用這個關聯詞語造句——“先……再……然后”說說這組關聯詞語的作用(是白鵝的吃飯的一系列動作更加連貫,更加形象)

              四年級語文上冊《白鵝》教學設計 篇2

              學習目標

              1、認識“頸、厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養、鄰近”等詞語。

              2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

              3、體會作者對動物的思想感情,學習作者具體生動描寫動物的寫法,養成仔細觀察的習慣。

              4、抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言。

              教學重、難點

              體會作者對動物的思想感情,學習作者具體生動描寫動物的寫法。

              課前準備

              1、準備白鵝掛圖或白鵝活動情景VCD,“凈角出場’VCD。

              2、收集有關“鵝”的故事和古詩。

              第一課時

              導入揭題

              1、出示白鵝活動資料(VCD或圖):同學們,老師今天給你們帶來了一個動物朋友,仔細看看它是誰?你喜歡它嗎?

              2、你熟悉鵝嗎?看到鵝你會想到些什么?

              a、出示駱賓王的《鵝》,齊讀:“鵝,鵝,鵝,曲項向天歌。

              白毛浮綠水,紅掌撥清波。”

              b、王羲之寫“鵝”的故事。

              過渡:七歲的駱賓王寫鵝,妙趣橫生,大師豐子愷筆下的鵝又是什么樣子的呢?你們想知道嗎?

              初讀感知

              1、出示導讀:

              a、自由讀文,遇到生字詞多讀幾遍,讀不順的句子多讀幾遍。

              b、你喜歡大師豐子愷筆下的鵝嗎?為什么?請在相關文字旁寫上喜歡鵝的原因。

              c、有什么不懂的地方,請在相關文字邊上打上“?”。

              2、學生自由讀文,完成“導讀”要求。

              3、檢查生字詞。(注意多音字和容易讀錯的字)

              4、交流。(可以用說理由、感情朗讀、表演等形式)

              a、學生交流自己喜歡的部分。

              b、小結:同學們談得真好,讀出了自己的喜愛之情,把作者筆下的這只白鵝活靈活現地展現在我們面前。

              c、全班齊讀課文一遍。

              5、質疑。

              a、學生提出問題,教師梳理、板書。

              b、選取有價值的`問題作為教學的重點。如:

              第二自然段在全文中的作用?白鵝有哪些特點?作者怎樣具體描寫這些特點?

              細讀解疑

              1、自由讀文,思考:第二自然段在全文中的作用?

              2、四人小組討論。

              3、全班交流。(可采用以下三步,幫助學生理解過渡句的作用。)

              a、出示第二自然段,討論:鵝的高傲表現在哪里?

              b、理解“更”的用法。(承上啟下,突出“下”o)

              c、讀寫結合訓練。

              題目《我的爸爸》

              內容:a、在生活上,爸爸無微不至地關心我、照顧我。

              b、在學習上,爸爸對我的要求十分嚴格。

              要求:請根據本篇作文的兩個重點內容,給這篇作文寫一個起“承上啟下”作用的過渡段。

              4、小結。

              a、承上啟下。

              b、點明鵝的特點。

              c、告訴我們白鵝的高傲表現在“姿態;叫聲、步態、吃相”四個方面。

              總結

              咱們班的同學學習的本領真強,通過自己讀書、討論,解決了自己提出的問題。我們不僅簡單了解了豐子愷筆下具有高傲特點的白鵝,而且學習了“承上啟下”的寫法,這種過渡方式使文章結構嚴謹,條理清晰,在今后的作文中希望同學們能加以應用。

              第二課時

              復習引入

              1、出示第二自然段:“鵝的高傲,更體現在它的叫聲、步態、吃相中。”

              齊讀。

              2、引入:上節課咱們通過學習,知道了作者從“姿態、叫聲、步態、吃相”四方面表現白鵝高傲的特點。那么作者是怎樣具體描寫這些特點的?咱們今天還是用讀書、討論的方法來解決你們提出的這個問題。

              自學探究

              你覺得作者是怎樣具體描寫的呢?請在感受較深的詞句邊上寫旁注,并嘗試讀出自己的體會。

              討論交流

              1、小組討論、交流自己的體會。全斑交流。

              2、理解“叫聲”

              a、出示:“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”。

              聯系上下文及生活實際,說說你對這三個詞的理解。

              (聲音嚴肅、大聲斥責、大聲叫喊吵鬧、放開喉嚨大叫)

              b、聯系生活,想象“狗的狂吠”是怎樣的情景?(讓人害怕)

              作者說鵝的叫聲不亞于狗的狂吠,為什么要這樣寫?

              (突出白鵝看守門戶的本領;突出對白鵝的喜愛。)

              c、小結:從字面上看,作者好像并不喜歡白鵝,實際上恰恰是對它“看守門戶”的本領的贊美。

              d、有感情朗讀。

              e、你們喜歡這樣的描寫嗎?文中還有多處這樣的描寫,你能找出來說一說、讀一讀嗎?

              3、理解“步態”

              a、(VCD播放京劇中凈角出場的情景):同學們仔細看這段影片,這是京劇中凈角出場的情景,看后談談你的體會。(交流中結合理解“步調從容、大模大樣”)

              b、朗讀第四自然段,加深體會。

              c、小結:作者發現了鵝與鴨的步態的些許差別,并準確地描寫出鵝的步態特點,寫得這么貼切,他平常該多仔細觀察啊1

              d、你在讀文中,還有沒有這樣的體會?能不能舉例說說呢?

              4、理解“吃相”。

              a、聯系上下文,用自己的話說說鵝“三板一眼、一絲不茍”的吃相。讀出自己的體會。

              b、想象“狗偷吃、鵝咬狗”的情景,并讀出其中的趣味。

              c、交流“人伺候鵝”的情景。

              5、小結:作者仔細觀察,細致描繪,有詳有略,這種寫作方法值得大家學習。

              課堂練習

              1、把自己喜歡的句子找出來,并抄一抄,讀一讀。

              2、四人小組內交流。

              拓展活動

              簡介豐子愷,推薦豐子愷作品。

              四年級語文上冊《白鵝》教學設計 篇3

              教學目標:

              1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累4字詞語。

              2、抓重點詞語、激發想象、分角色表演等形式,感受白鵝高傲的特點

              3、知道白鵝性格高傲這一特點,能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法來表達對白鵝的喜愛之情。

              教學重點:

              了解豐子愷先生是怎樣寫出鵝“高傲”的特點。

              教學流程:

              一、談話導入:

              1、師:一提到鵝,大家都會想起《詠鵝》這首詩,哪位同學能背誦這首詩?(生齊背)這首詩描寫了鵝色彩的美麗和姿態的優雅。這節課,我們繼續學習《白鵝》這篇課文,進一步了解豐子愷筆下的白鵝的特點。

              2、在學習課文之前,老師檢查同學們對生字的掌握情況。出示生字:頸、厲、吭、吠、茍、倘、脾、供。指名認讀,組詞。

              【設計意圖:在談話中激發學生的學習興趣,為下面的學習做鋪墊。】

              二、回顧整體,理清主線

              1、指名讀課文,說說課文主要寫了什么?

              2、師:對呀,這真是一個特別、非常、十分高傲的動物,那么在以后的相處中,豐子愷先生發現,它的高傲還表現在哪些地方呢?(引讀、板書)[叫聲、步態、吃相]

              3、你是從哪知道的呢?你真會學習,那么第二段在文章中起到了什么作用呢?(“總起句”。)

              【抓住主線“高傲”,能使學生有明確的讀文目的。】

              三、研讀課文、領悟寫法:

              用自己喜歡的方式讀課文,想一想:作者是怎樣把鵝的“叫聲、步態、吃相”寫具體的?用自己的方式畫出有關句子,從中體會鵝的高傲。

              (一)叫聲:(第3自然段)

              通過展開想像體會鵝叫聲的高傲,并指導朗讀,讀出鵝的高傲、盡職。

              (二)步態:(第4自然段)

              1、師:鵝不僅叫聲高傲,它的步態也是那么與眾不同。

              小聲讀讀第四自然段,你能想像出鵝的步態是什么樣的嗎?

              2、生匯報。

              師:什么是“凈角”?

              “凈角”是京劇中的一種角色,也叫“大花臉”,你們見過凈角出場嗎?

              我們一起來看看凈角出場是什么樣?師邊講解,邊表演。

              我們的大白鵝走起路來的樣子,就像我們剛才看到的凈角出場一樣,大模大樣的,特別的高傲。

              出示鴨、鵝步態的句子指名讀。

              師: 豐老先生為了突出鵝的步態,還把鵝和誰做了一個比較呀?

              我們一起來看看它們的步態有什么不一樣?

              誰能聯系描寫鴨子和鵝走路樣子的詞語,試著來演一演。

              指名,一人演鵝,一人演鴨子。

              師:豐老先生真不愧是大作家,僅僅用了2個4字詞語,就把鴨子和鵝步態各自不同的特點描寫的這么準確、形象!(體會“對比、擬人”的寫法。)

              3、請你再來放聲自己讀讀第4自然段,邊體會白鵝步態的高傲,邊感受這精煉的語言吧。(自己放聲讀一讀)

              (三)吃相:(5—7自然段)

              1、師:鵝的步態和叫聲夠高傲的了,但和它的吃相相比不算什么。如果讓你用一個4個字的詞語來形容鵝吃飯的特點,你想用哪個詞?

              生:三眼一板、一日三餐、一絲不茍……

              師:“三眼一板”在詞典中是什么意思?(比喻言行有分寸、有條理。這里指 鵝的吃法刻板,從不改變。)

              那你能結合這段文字說說,從哪兒最能表現鵝吃法的“三眼一板”。

              (聯系上下文,理解重點詞語)

              師:你們瞧,鵝吃飯的'時間不變,吃的東西不變,就連順序也一點都不能變,多有趣呀!誰能讀讀這一段,把它吃飯時三眼一板的樣子讀出來。

              2、師:這鵝三眼一板的吃法,常常讓我們發笑。你還能從那看出特有意思呀?

              快來讀讀第6自然段,把你認為最有意思的地方讀給同桌聽聽。

              師:作者就是喜歡它,喜歡它的高傲,怪脾氣。

              板書:喜愛

              【給學生充足的讀書時間,抓住重點詞語理解課文,領悟作者的表達方法,為習作積累詞匯、方法。】

              四、總結概括

              本文作者運用了生動準確、幽默風趣的語言進行描寫,勾畫出了一只惹人喜愛的白鵝,表達了作者對生活,對生命的熱愛。

              五、布置作業:(落實日日清)

              小練筆:請同學們課下也觀察一種自己喜歡的小動物,試著用我們發現的寫法(對比、反語、擬人),把它的特點寫出來,把你對它的喜愛之情表達出來。

              板書設計:

              叫聲

              13白鵝 高傲 步態 可愛吃相

              四年級語文上冊《白鵝》教學設計 篇4

              教學目標

              1、能有感情地朗讀課文;

              2、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點,能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

              3、積極參與學習活動,在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗

              教學重點

              學會抓住重點詞句了解白鵝的特點,能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

              教學難點

              積極參與學習活動,在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。

              教法:情境教學法

              學法:朗讀感悟法

              教學準備

              課件

              教學過程

              一、 激趣導入

              1、 出示鵝的圖片。

              你想說什么?你想用你熟悉的哪首詩來贊美它?

              (美麗、潔白)(《鵝》這首詩)

              2、 板書課題,學生齊讀。

              3、 課件出示豐子愷先先生的簡介,學生了解。

              二、自學提示

              1、默讀課文,說說作者筆下的白鵝給你留下了什么印象?(一只白鵝)

              2、再次默讀課文,思考:作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲,并說出相應的段落。

              (板書:姿態、叫聲、步態、吃相)

              3、讀自喜歡的部分,畫出重點詞句,體會作者是怎樣表現白鵝的高傲的。

              4、作者用了哪幾種修辭手法將白鵝的特點展現出來?

              三、交流討論

              1、姿態

              (1)學生先說說鵝的姿態,然后課件出示相關句子“它伸長頭頸,左顧右盼,我一看這姿態,想道:好一個高傲的動物!”

              (2)你見到這樣的“大鳥”你會怎么想?(出示鵝的圖片)

              (好大的架子,真是目中無人啊;真是傲氣十足啊)

              (3)讀課件出示的句子。

              2、叫聲

              ﹙1﹚ 默讀第三自然段,找出最能表現白鵝叫聲特點的詞。

              ﹙厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。﹚

              ﹙2﹚在什么情況下白鵝會表現出這種情形?﹙學生可用文中句子回答﹚

              ﹙3﹚發揮想象,將鵝擬人化,說出鵝在不同情況中發出叫聲時的心態。 見到生客進來,它會用嚴厲的聲音大聲叫喊:你是誰?沒有主人允許不準

              進來,快回去! 當籬笆外有人走路時,它會放開喉嚨大吼道:外面是誰呀?不許進入我的領地,快走開!

              師:從同學們豐富的想象中,讓我們感受到了鵝的高傲。再讀課文,你還能體會到白鵝有什么特點?

              學生再次交流:從“養鵝等于養狗”看出作者認為鵝很忠誠,能看守門戶;從“凡有生客進來,鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥,非常勇敢、非常盡職。

              3、步態

              (1)請大家小聲讀第四自然段。思考:在這段中,作者如何表現出鵝得高傲的,請把它畫下來。

              (鵝的步調從容;大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場。)(課件出示鵝走路的姿勢,凈角出場姿勢)

              (2)作者除了寫出了鵝的步態,還拿它的老朋友鴨和鵝進行比較,你看看作者是怎么寫的?

              (鴨的步調急速,有局促不安之相;)

              (3)同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中,想象出它們是怎么走路的嗎?誰來演一演?下面的同學注意看,再評評他們演得像不像。

              (4)作者發現了鵝與鴨的'步態的些許差別,這是一種對比手法,這樣寫準確地描寫出鵝的步態特點,寫得這么貼切,說明了他平常該多仔細觀察啊!

              (板書:對比手法)

              (5)讓我們也來對比的讀一讀。

              (6)鵝的步態是如此的高傲,那他站在那里時呢?又是怎樣的?高傲嗎? (它常傲然地站著,看見人走來也毫不相讓;有時非但不讓,竟伸過頸子來咬你一口。)

              (7)師質疑:老師不明白了,從剛才同學們的朗讀中讀出是喜愛,可從字面上看,作者好象并不喜歡白鵝,師讀不喜愛的語氣;作者到底對它懷著什么感情?

              (作者對白鵝是一種喜愛的感情。 作者雖然使用的是貶義的詞語,但是那是對白鵝的真喜歡。)

              師指導讀書方法:讀書,不但要從字面上理解,還要聯系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲,叫聲很兇,實際是在贊揚它的盡職、勇敢。(引讀有關句子。)

              4、吃相

              (1)自讀5—7自然段,思考下列問題:

              a、鵝的吃飯,哪些地方使我們發笑?最可笑的是什么?

              (吃法有板有眼、一絲不茍、從容不迫,先……再……然后……)

              b、鵝吃飯時為什么“非有人侍候不可”?是怎么侍候的?

              (雞、狗會吃它的東西,站著侍候,一方面防止狗來偷食,一方面方便為其添食)

              師小結本文的寫作特點:本文條理清楚,選材得當,運用了多種修辭手法。同時我們還明白了,因為作者對白鵝充滿了愛意并進行了細致的觀察,才能寫出如此生動的文章。

              四、閱讀與練習。

              練筆:請根據實際情況說一說自己喜歡的一種動物。

              板書設計;

              姿態 伸長頭頸、左顧右盼

              13、白鵝 叫聲 厲聲呵斥 高傲

              步態 大模大樣

              吃相 三眼一板

              作業:

              抄寫文中你認為生動有趣的句子。

              2、練筆:請根據自己的實際情況,說一說自己喜歡的一種動物。可以從以下方面來說:它的特點、外形、脾氣、以及它是怎樣進食的、怎樣嬉戲、休息等等。把說的內容整理一下,然后寫下來。

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