北京城墻的存廢問題的討論教學設計

關于北京城墻的存廢問題的討論教學設計

　　設計指導思想

　　《關于北京城墻的存廢問題的討論》處于“走進語言現場”這一專題之中，本專題的學習方式為活動體驗，在設計上強調實踐性，指導學生“走進語言現場”，在交流表達的實踐中提高口語交際能力，培養人際交往的文明態度。因此，學習本文時將課堂交給學生，采用辯論的形式展開活動。因此，課前的準備工作尤其重要，我提前印發材料，讓學生了解辯論的基本規范等材料和“學生聽眾參與情況記錄表”；明確正反方的代表人員，布置學生充分預習，提煉觀點，準備好資料卡片；強調其他學生的參與，培養學生聽眾的傾聽能力；此外，由于開展本次活動旨在讓學生能夠在辯論中積極主動地發言，恰當而敏捷地應對和辯駁，讓學生學會傾聽，能夠準確把握口語交流傳遞的信息，加上主客觀條件的限制，本次的辯論沒有專門設規則評委及點評嘉賓，只是在辯論結束后，教師作適當點評和總結，讓學生體會、感受梁思成先生的遠見卓識、儒雅風范。

　　教學目標

　　1．學生能夠通過活動體驗，不斷提高人際交往的文明態度和語言修養，在口語交際中樹立自信，尊重他人，說話文明，儀態大方。

　　2．學生能夠在辯論中積極主動地發言，恰當而敏捷地應對和辯駁。

　　3．學生善于傾聽，能夠準確把握口語交流傳遞的信息。

　　教學重點和難點

　　1．學生能夠在討論或辯論中積極主動地發言，恰當而敏捷地應對和辯駁。

　　2．學生善于傾聽，能夠準確把握口語交流傳遞的信息。

　　3．學生能夠感受梁思成先生的遠見卓識和儒雅風范。

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　一、課前準備

　　1． 印發有關辯論的基本規范等材料和“學生聽眾參與情況記錄表”。

　　2． 每個小組推薦2人，明確正方“保存派”和反方“拆除派”的代表，小組的其他成員一起幫助自己組的代表準備好相關論據和材料（以文本為基礎）。

　　3． 通過查閱課外書籍或網絡，搜集證明己方觀點的相關論據和材料，要求學生認真填寫“學生聽眾參與情況記錄表”。

　　二、背景導入

　　20世紀50年代，成為新中國首都的北京開始規劃城市建設方案，對于北京城墻的處理意見，當時主要分為兩派：一是堅決主張拆除城墻的“拆除派”；一是以梁思成為代表，堅決主張保存城墻的“保存派”。梁思成曾在1957年寫下這樣一段話——“拆掉一座城樓像挖去我一塊肉；剝去了外城的城磚像剝去我一層皮”。

　　對于“北京城墻的存廢問題”，你又有怎樣的看法呢？今天，就讓我們一起“走進語言現場”。

　　三、辯論過程

　　1．主持人致開場詞，簡單宣布辯論規則。

　　2．主持人宣布辯題“關于北京城墻的存廢問題的討論”，并介紹正反方代表及其所持立場。（分別為“北京城墻應當保存”和“北京城墻應當拆除”）

　　3．主持人宣布辯論開始。

　　4．正方一辯首先陳詞。（時間3分鐘）

　　5．反方一辯陳詞。（時間3分鐘）

　　6．正方二辯任選反方二辯或三辯進行一對一攻辯。（時間2分鐘）

　　7．反方二辯任選正方二辯或三辯進行一對一攻辯。（時間2分鐘）

　　8．正方三辯任選反方二辯或三辯進行一對一攻辯。（時間2分鐘）

　　9．反方三辯任選正方二辯或三辯進行一對一攻辯。（時間2分鐘）

　　10．正方一辯攻辯小結。（時間1分30秒）

　　11．反方一辯攻辯小結。（時間1分30秒）

　　12．自由辯論。（各4分鐘）

　　13．其他同學提問。（4分鐘）

　　14．反方四辯總結陳詞。（4分鐘）

　　15．正方四辯總結陳詞。（4分鐘）

　　（說明：在整個辯論的過程中，學生聽眾要認真填充表格，積極參與。）

　　四、教師點評、總結

　　首先，謝謝各位為我獻上如此精彩的辯論會；其次，在本次活動中，同學們表現出了高度的熱情和參與程度，展現了自己的風采，體現了同學敏捷和縝密的思維，我很欣慰。我們剛才在辯論中可以說是針鋒相對，各自據理力爭，不分伯仲，你們想知道50年代這次辯論的結果嗎？歷史沒有選擇梁思成，這篇極有說服力的辯詞并沒有阻止拆除者的腳步，從1952年開始，北京外城城墻被陸續拆除，歷史也讓今天的北京為當初的選擇付出了沉重的代價。

　　在《城記》一書的前言中，作者王軍飽含深情地寫下這樣的文字：“研究中國建筑與城市規劃，是無法繞過梁思成先生的。是他在兵匪滿地、行路艱難的舊中國，跋涉在深山老林里，尋覓中華古代文化的瑰寶，完成了中國人的第一部建筑史；是他發出居者有其屋、城市規劃的最高目標是安居樂業的呼喊，為中國城市的理性發展篳路藍縷；是他搏盡全力為中國古代建筑請命，雖是屢戰屢敗，卻癡情不改。”

　　五、教學反思

　　這是課堂教學的一次全新嘗試，應該說，學生的參與程度和積極性還是相當高的，尤其是學生能夠舉出更有力的辯駁理由和搜集一些文本之外的論據材料，這一點實在難能可貴，如正方認為“保存的城墻可以作為旅游業來發展”，還引用了其他各國至今仍保存一些歷史古跡這一現象來證明自己的觀點，如“歐洲的十大城堡”、“阿維拉中世紀古城墻”，只是由于課前學生磨合、練習的時間沒有到位，在辯論的過程中，精彩程度不是很高，尤其是“自由辯論”環節，偶爾有“短路”的現象，但是，學生“積極主動地發言，恰當而敏捷地應對和辯駁”和“傾聽”的能力還是在一定程度上得到了鍛煉。

　　辯論賽的一般程序與細則

　　一、辯論賽一般程序（簡要）

　　1、 辯論賽開始。

　　2、 宣布辯題。

　　3、 介紹參賽代表隊及所持立場。

　　4、 介紹參賽隊員。

　　5、 介紹規則評委及點評嘉賓。

　　6、 辯論比賽。

　　7、 規則評委及點評嘉賓退席評議。

　　8、 觀眾自由提問時間。

　　9、 規則評委入席，點評嘉賓評析發言。

　　10、 宣布比賽結果。

　　11、 辯論賽結束。

　　二、辯論賽細則

　　1、 時間提示

　　自由辯論階段，每方使用時間剩余30秒時，記時員以一次短促的鈴聲提醒；用時滿時，以鐘聲終止發言。攻辯小結階段，每方使用時間剩余10秒時，記時員以一次短促的鈴聲提醒，用時滿時，以鐘聲終止發言。其它階段，每方隊員在用時尚剩30秒時，記時員以一次短促鈴聲提醒，用時滿時，以鐘聲終止發言。終止鐘聲響時，發言辯手必須停止發言，否則作違規處理。

　　2、 陳詞

　　提倡即興陳詞，勇于交鋒，恰當引經據典。陳詞時要盡量脫稿，朗讀事先準備的稿件要按規定扣分。

　　3、 攻辯

　　（1）攻辯由正方二辯開始，正反方交替進行。

　　（2）正反方二、三辯參加攻辯。正反方一辯作攻辯小結。正反方二、三辯各有且必須有一次作為攻方；辯方由攻方任意指定，不受次數限制。攻辯雙方必須單獨完成本輪攻辯，不得中途更替。

　　（3）攻辯雙方必須正面回答對方問題，提問和回答都要簡潔明確。重復提問和回避問題均要被扣分。每一輪攻辯，攻辯角色不得互換，辯方不得反問，攻方也不得回答問題。

　　（4）正反方選手戰立完成第一輪攻辯階段，攻辯雙方任意一方落座視為完成本方攻辯，對方選手在限時內任意發揮（陳詞或繼續發問）。

　　（5）每一輪攻辯階段為1分30秒，攻方每次提問不得超過10秒，每輪必須提出三個以上的問題。辯方每次回答不得超過20秒。用時滿時，以鐘聲終止發言，若攻辯雙方尚未完成提問或回答，不作扣分處理。

　　（6）四輪攻辯階段完畢，先由正方一辯再由反方一辯為本隊作攻辯小結，限時1分30秒。正反雙方的攻辯小結要針對攻辯階段的態勢及涉及內容，嚴禁脫離比賽實際狀況的背稿。

　　4、 自由辯論

　　這一階段，正反方辯手自動輪流發言。發言辯手落座為發言結束，即為另一方發言開始的記時標志，另一方辯手必須緊接著發言；若有間隙，累積時照常進行。同一方辯手的發言次序不限。如果一方時間已經用完，另一方可以繼續發言，也可向主席示意放棄發言。自由辯論提倡積極交鋒，對重要問題回避交鋒兩次以上的一方扣分，對于對方已經明確回答的問題仍然糾纏不放的，適當扣分。

　　5、 觀眾提問

　　觀眾提問階段正反方的表現算入比賽成績。觀眾提出的問題先經2位以上規則評委判定有效后，被提問方才能回答。正反方各回答兩個觀眾提出的問題，雙方除四辯外任意辯手作答。一個問題的回答時間為1分鐘，如一位辯手的回答用時未滿，其他辯手可以補充。

　　6、 結辯

　　辯論雙方應針對辯論會整體態勢進行總結陳詞；脫離實際，背誦事先準備的稿件，適當扣分。

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　　辯論的注意事項

　　針對中學生辯論的實際，在指導學生辯論時尤其要注意培養良好的風氣。在立論中應注意克服認識膚淺、觀點堆砌、教條死板的缺點，努力體現破題深入、立意新穎、邏輯設防嚴密、事實陳述充分的特點；在攻辯中應克服問題無力、語言不明的缺點，應提出有力的價值兩難和問題，以短平快的方式進行邏輯交鋒；在攻辯小結中應克服背誦式陳述的缺點，應直接概括現場觀點；在自由辯論中應克服回避發問、舉證不力、配合失諧、控時不當的缺點，應直接回答問題、列舉充足事實、合理歸謬反擊；在總結陳詞中應克服“有‘背’而來”、“無中生有”、“非此即彼”式陳述，應體現現場總結、辯證分析、激發感情的特點；在總體語言風格上，應克服語速過快、追求辭藻華美的弊病，做到簡明、得體、連貫，有個人風格，有說服力和感染力。

　　資料鏈接：

　　學生聽眾參與情況記錄表

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