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《蟻球漂流》湘教版教學設計
一、教學要求：
1.認識、會寫“猛、撕、堤、波、抹、糊、涂、迅、速、峰、漆、剝”12個生字。
2.朗讀課文;背誦課文最后兩個自然段。
3.體會到只要團結協作，就沒有克服不了的困難和災難。
二、重點難點：
1.課文的最后兩個自然段——了解蟻球是怎樣漂流靠岸的。
2.領悟故事蘊涵的深刻道理。
三、教學準備：
1.自學生字詞。
2.帶生字的詞語課件(或卡片)。
四、教學過程：
(一)緊扣話題，談話導入
1.同學們，你們知道什么是“漂流”嗎?(板書：漂流)
2.你們看到過“蟻球”嗎?想像一下它會是什么樣的?(板書：蟻球)
3.“蟻球漂流”到底是怎么回事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!
(二)初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出含有生字的詞語多讀幾遍。
2.檢查自學情況。
(1)出示詞語，進行“領讀—搶讀—開火車讀”競賽。
重點指導：“撕、速”的聲母是平舌音;“猛、峰”的韻母是eng，不要讀成ong;“蟻”不要讀成yì;“堤”不要讀成tí。熟讀的新詞有：猛獸、波峰、凝望、糊涂、迅速、密匝匝、油漆、剝離、驚心動魄、秩序井然。
(2)“剝離”的“剝”還可以怎么組詞?當它和“皮”組成詞時讀什么呢?(出示：剝皮)你還能給“剝bāo”組幾個詞嗎?
(3)指名分段讀課文，其他同學仔細聽，他(她)的字音讀準了嗎?句子讀通順了嗎?
(4)集體評議，糾正字音。
3.默讀課文，思考：課文主要寫了什么?(同桌互相說說，指名說)
(三)鞏固識字，書寫生字
1.出示生字，用自己喜歡的方式讀。(可以按結構歸為一類讀，可以分平舌音或翹舌音讀，也可以組詞讀)
2.交流識記難字或易錯字的方法。
(“抹”字右半部分是“末”，不是“未”;將“堤、波、涂”的部首換成另一個部首，變成另一個字)
3.指導書寫。
(本課生字以左右結構和半包圍結構為主，讓學生觀察它們在田字格中的位置。重點指導：“撕、糊”各部分應寫得窄一點，中間部分的下端都要比左右部分的下端略高;“迅、速”的最后一筆是“平捺”，要寫得略長，以托住里邊部分)
4.學生練寫難字，教師巡視，及時評議，注意寫字姿勢。
(四)默讀課文，了解大意
第二課時
一、教學要求：
朗讀課文;背誦課文最后兩個自然段。.體會到只要團結協作，就沒有克服不了的困難和災難。
二、重點難點：
1.課文的最后兩個自然段——了解蟻球是怎樣漂流靠岸的。
2.領悟故事蘊涵的深刻道理。
三、教學準備：
1.自學生字詞。
2.帶生字的詞語課件(或卡片)。
四、教學過程：
(一)聽寫字詞，復習導入：
1.聽寫詞語：猛獸、撕開、堤岸、波峰、糊涂、迅速、油漆、剝離、秩序井然。
2.讀題，說說課文主要講了什么?
(二)精讀課文，深入理解
1.學習第1自然段，了解洪水。
(1)自由讀第1自然段，用“----”畫出描寫洪水來臨的句子，并想想你從中體會到了什么?
(2)匯報交流。(引導學生扣住“像猛獸”、“撕”來體會洪水來勢兇猛，大而急，把江堤沖出了一道口子。相機板書：洪水來臨、像猛獸、一片汪洋)
(3)出示句子：“洪水像猛獸撕開了江堤，垸內一片汪洋。”誰能照樣子說幾個形象的比喻句?用“……像……”的句式練習說話。
(4)指導朗讀。(“撕”字應重讀，后半句語速稍慢。指導學生讀出洪水的兇猛)
(5)此時此刻，人們是怎樣做的，又會怎樣想?(聯系課文中“凝望著水中的家園”想像人們的心情)
2.學習第2～7自然段，感知蟻球漂流。
(1)洪水來勢如此的兇猛，弱小的螞蟻是怎樣自救的呢?螞蟻的頑強勇敢。(相機板書：蟻球漂流，跳著、滾著)
(2)指導朗讀。(表示蟻球漂流動作的詞“緊緊抱”、“跳著”、“滾著”應重讀)
(3)蟻球在波峰上跳著，在波谷里滾著，那是多么扣人心弦的一幕啊!請同學們閉上眼睛，把自己想像成一只只螞蟻。洪水來了，我們密匝匝的緊緊抱在一起。洪水越來越猛，浪頭越來越高，我們會遇到什么樣的危險呢?(學生展開想像，自由描述)
(4)出示句子：“小團螞蟻被浪頭打開，像鐵器上的油漆片兒剝離開去。”生自由朗讀，聯系生活實際想像鐵欄桿、籃球架等油漆片兒剝落的情景，思考：小團螞蟻像油漆片兒一樣被洪水剝離說明了什么?(引導學生扣住“像油漆片兒”理解螞蟻是成片成片的犧牲，從中體會螞蟻在洪水中求生的努力，感悟它們的英勇無懼)
(5)小小的螞蟻與洪水做著頑強的斗爭，它們多么團結，多么勇敢。你們能把這種感受讀出來嗎?(指名讀，師生評議，再指名讀)
3.學習第8自然段，領悟團結就是力量。
(1)弱小的螞蟻與狂暴的洪水進行了頑強的斗爭，結果怎么樣了呢?請同學們自由讀課文最后一自然段，找出最令你感動的句子，反復讀一讀，并想想你為什么感動?
(2)把最令你感動的句子讀給大家聽，并說說感動的原因。(學生說到哪一句，教師就相機點撥)
1“蟻球靠岸了，螞蟻一層層散開，迅速而秩序井然地沖上堤岸。”
(引導學生結合課文插圖理解“秩序井然”的意思，并指導說話。
教師質疑：如果螞蟻們爭先恐后地離去，結果會怎么樣呢?讓學生感悟小小的螞蟻不僅團結，而且紀律嚴明)
2“岸邊水中仍然留下了不小的一團螞蟻……但它們仍然緊緊地抱在一起。”
緊抱在一起的底層犧牲者用生命換來了絕大多數螞蟻的平安和勝利。指導朗讀應語氣低沉，語速稍慢)
(3)教師小結：團結就是力量，弱小的螞蟻通過團結協作，絕大部分得救了。(板書：螞蟻得救，迅速、秩序井然)
(三)拓展延伸，升華感悟
1.看著這一切，聚在堤岸上的人們會想些什么?又會說些什么?
2.向家人復述蟻球漂流的經過并談談自己的感受
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