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            數學《長方形和正方形的特征》教學設計

            時間:2022-07-04 06:03:47 語文 我要投稿
            • 相關推薦

            蘇教版數學《長方形和正方形的特征》教學設計

              [教學內容]:

            蘇教版數學《長方形和正方形的特征》教學設計

              蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書 數學》三年級(上)第3638頁。

              [教學目標]:

              1、 經歷探索長方形、正方形特征的過程,初步掌握長方形和正方形的基本特征。

              2、 培養觀察、操作及思維能力。

              3、 培養自主學習、合作交流的能力。

              [教學重點]:

              在經歷探索長方形、正方形特征的過程,發現、掌握長方形和正方形的基本特征。

              [教學難點]:

              辨析、溝通長方形和正方形的聯系。

              [教學準備]:

              多媒體課件一套、三角尺人手一副、長方形、正方形紙人手一份。

              [教學過程]:

              一、情境激趣,導入新課:

              同學們,在日常生活中我們經常會看到各種各樣的物體,這些物體的表面都有各自的形狀。我們一起來看教室,你能找一找教室里哪些物體的面是長方形,哪些物體的面是正方形嗎?

              在日常生活中你還見過哪些物體的面是長方形或正方形?

              在生活中長方形和正方形是無處不在的。今天這節課老師就和同學們進一步來認識長方形和正方形,研究它們的特征。(板書課題:長方形和正方形的特征)

              [設計意圖]:從日常生活的物體引入圖形,讓學生深切體會到數學知識來源于生活,又高于生活。

              二、自主探究、發現特征:

              小朋友,在我們生活中,有哪些物體的面是長方形或者正方形呢?

              (學生舉例)

              演示:如果把剛才找到的物體,沿著邊畫下來,我們就可以得到長方形和正方形。下面,我們先來研究一下長方形的特征。(出示長方形)

              (一)研究長方形的特征

              1、猜測:

              小朋友,仔細觀察屏幕上的長方形,猜一猜,長方形有什么特征呢?

              學生可能猜測:四個角都是直角;橫著的邊相等,豎著的邊也相等;

              [設計意圖]:通過觀察、思考、猜測,培養學生的估測意識和估測能力。

              2、驗證:

              大家是研究長方形邊和角的特征。(分別板書:邊、角)那小朋友猜測的長方形邊和角的特征對不對呢?還需要動手去驗證一下呢!你準備用什么方法來驗證呢?生交流:折、量、比

              操作要求:下面就請小朋友利用老師發給大家的長方形紙,同桌合作,動手驗證。(學生操作,教師巡視指導)

              3、 全班匯報:

              你們找到了長方形的哪些特征?你是怎樣發現的?

              量的同學用折的方法,折的同學用量的方法再次驗證。

              相機介紹:對邊。

              4、小朋友,現在你知道長方形的邊和角有什么特征呢?學生小結。教師完成板書:(對邊相等,四個角都是直角。)

              5、小結:我們通過量一量、折一折、比一比,發現了長方形的特征,是(學生緊接著一起說)對邊相等,四個角都是直角。

              [設計意圖]:引導學生動手操作,在不斷地體驗中感悟出長方形的特征,培養學生合作交流的能力。

              您現在正在閱讀的蘇教版《長方形和正方形的特征》教學設計文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!蘇教版《長方形和正方形的特征》教學設計(二)探究正方形的特征

              1、小朋友自己動手研究出了長方形的特征,(課件演示一個長方形逐漸變成一個正方形)那你能猜想一下正方形的有什么特征嗎?

              生可能猜測:四條邊的長度相等;正方形四個角,都是直角。

              2、自主驗證:

              師:現在你們想像剛才那樣,自己動手來驗證一下嗎?

              學生動手操作探索、小組交流。

              3、交流匯報:你用什么方法,發現了正方形的哪些特征?學生交流匯報。小結:小朋友們真了不起!這么快就發現了正方形的特征。學生小結。教師完成板書:(每條邊都相等,四個角都是直角。)

              4、師生小結:

              ⑴說一說:你知道長方形和正方形的特征了嗎?(指名說、同桌互說)

              ⑵比一比,長方形和正方形有什么相同的特征嗎?

              匯報:相同點是他們都有四條邊和四個角,每個角都是直角。

              ⑶介紹邊的名稱:我們通常把長方形長邊的長叫做長,短邊的長叫做寬;把正方形每條邊的長叫做邊長。

              [設計意圖]:因為學生已有了探索長方形邊和角特征的經驗,所以再讓學生自主探索正方形的特征,是學習方法的一次遷移,充分體現了學生的主體地位和教師的主導作用。

              三、實踐操作、感悟體驗:

              1、 估一估:(想想做做第5題)

              出示數學課本,引導學生認識它的長和寬。

              你能估計一下數學書封面的長大約是多少?寬大約是多少嗎?(學生估測)

              學生量一量。交流。

              2、 畫一畫:(想想做做第6題)

              小朋友,真能干,已經會量長方形的長與寬了。那你會不會在方格紙上迅速的畫出一個長方形和一個正方形呢? 完成在作業紙上。(先完成的小朋友,同桌檢查一下,畫得對不對)。

              選擇一人的作業全班交流,提問:如果每個小方格的邊長是1厘米,你能描述這個長方形和正方形的長和寬嗎?同桌互相介紹自己的圖形。

              3、 拼一拼:(想想做做第2題)

              接下來還要請小朋友同桌合作,用兩副同樣的三角尺,分別拼一個長方形和一個正方形。

              學生操作。完成后舉出,大家互相判斷。

              4、 變一變:(想想做做第3題)

              小朋友,喜歡看變魔術嗎?師演示:用一張長方形紙折剪出正方形。

              為什么這樣折出來就是一個正方形呢?自己動手也折一折,想想到底為什么?學生交流匯報。

              5、量一量,填一填。(想想做做第4題)

              [設計意圖]:練習設計體現了針對性、靈活性、實效性、趣味性,使每個學生都有展示自己的舞臺。相關的變式練習,對長方形和正方形基本特征的建構起到催化的作用,尤其是幫一幫的設計,很好地鞏固了本課的內容,而且也凸顯了數學與生活緊密聯系的新理念。

              四、總結全課、寄托心語:

              通過這節課的學習,你學會了什么?回想一下我們是怎樣找到長方形和正方形特征的?這節課給你印象最深的是什么?

              老師相信,在日常生活中不管有什么樣的困難,只要我們人人細心觀察、善于動腦,勇敢的去探索、去嘗試,那么我們一定會獲得成功!

              [設計意圖]:引導學生對所學知識、學習方法、學習結果等進行全面總結,體驗學習的成功感。而教師的一番心語,激勵著學生建立學好數學的信心,促進他們的可持續發展。傳達了教師的人文關懷,真正體現了教師作為引導者的重要作用。

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