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《練習4》教學設計范文
教學目標：
1、語文與生活：引導學生聯系上下文和生活實際，選擇合適的解釋；并能，準確理解加點字的意思；能過運用這種方法，預習課文，弄懂不理解的字與詞。
2、誦讀與積累：熟讀并背誦古今賢文（真理篇）。
3、寫好鋼筆字：描紅《學會合作》，注意行款整齊，字體工整。
4、口語交際：漫話奇思妙想，旨在鼓勵學生大膽的猜測和奇妙的幻想，并能勇敢流暢的表達自己的奇思妙想。
5、寫好毛筆字：學寫毛筆字醫匪，注意字。
教學重點：
語文與生活和口語交際。
教學難點：
語文與生活和口語交際。
教具準備：
投影或小黑板。
課前先學：
預習習題，并能聯系上下文，理解詞語的意思。
教學時間：
3課時
教學過程：
第一課時
一、啟發談話
同學們，我們從小學二年級就學會了，向這位無聲的老師請教，對于科聞的一些詞語我們甚至可以不，直接聯系課文內容就可以理解這些詞語的意思，在這節課中，我們將更好的學習和運用。
二、語文與生活
1、聯系上下文和生活實際，為鑒往知來中的鑒選擇合適的解釋。
①引導學生通讀這段文字，整體感知著段文字的意思。
②品讀學習歷史的意思是什么？一言以蔽之，就是鑒往知來。同桌互相討論，師引導學生理解。
③引導學生細讀課本中鑒的解釋，聯系上面句子的內容理解鑒的意思，選擇自己所要選的義項，再細讀學習歷史的意思是什么？一言以蔽之，就是鑒往知來。這句話加以品味。
④交流：指生說出選擇，并說明選擇該義項的理由。
⑤師總結，生再讀句子理解。
2、運用聯系上下文和生活實際的方法，弄懂句子中帶點字的意思：款款、徐、拂、隅、鮮。
①要求學生先默讀這幾句話，遇到不認識的生字，標出音節，再讀一讀加以理解。
②討論對這句話，這幾個字詞的理解，并能結合字典中對這個字的多種解釋，聯系上下文加以選擇。
③交流：師引導學生先讀句子，再說出加點字的意思。
④師及時予以補充。
⑤生齊讀句子，進行鞏固性理解。
3、預習即將學習的課文，用這個方法弄懂不理解的字或詞。
①初讀《天游峰的掃路人》，快速地進行字詞的質疑。
②引導學生用上面以學過的方法，聯系上下文和生活實際，結合字典理解詞語的意思。
③師總結。
三、誦讀與欣賞
1、自讀《古今賢文（真理篇）》，借助字典解決生字，并理解一些成語的意思。
2、檢查朗讀情況，指生讀，即時正音。
3、生再讀文章，進行討論文章的意思。
4、交流：引導學生說出對文章中一些句子的理解，師可適當予以補充，并再次朗讀文章。
5、引導學生選擇自己喜歡的句子，快速記憶。
6、指導背誦全文，教給學生方法，理解記憶法。
四、總結
本課的學習，我們知道，餓，要想理解詞語的意思不僅僅通過，還要聯系上下文和自己的生活實際進行理解。這是一種非常好的學習方法，希望我們同學能經常運用它。
五、布置作業
返老還童（①交給原主②回報③恢復）
熟字的意思有（1）果實等完全長成（2）熟練（3）程度深。請你選擇其中的兩個意思組詞并造句。
第二課時
一、復習
1、檢查前一節課的作業
返老還童（①交給原主②回報③恢復）
熟字的意思有（1）果實等完全長成（2）熟練（3）程度深。請你選擇其中的兩個意思組詞并造句。
2、小結
二、寫好鋼筆字
1、審題。
（1）指名讀題。
（2）教師進一步明確練習要求。
2、指導。
（1）學生自由讀《學會合作》這段話。
（2）要求學生仔細觀察這些鋼筆字的特點，揣摩運筆方法。
（3）讓學生說說寫鋼筆行楷的注意點。（要從每個字的整體去觀察，不要看一筆描一筆，要一氣呵成）
（4）以滿，競等字為例指導學生體會運筆特點。
（5）教師強調行款布局和整體章法。
3、練習。
（1）學生練習描紅。
（2）根據描紅情況，教師及時小結，在讓學生仿寫。
4、反饋。
（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足，根據情況進行糾正強化練習。（學生書寫時教師要注意巡視觀察，反饋時注意評點、糾正）
三、寫好毛筆字
1、學生觀察課本中的兩個字醫匪。
①字形特點
②筆畫特點
2、教師示范書寫，講解要點。
3、學生書寫，教師巡回指導。
4、評講書寫作業。
5、學生再次練寫。
四、總結本節課學習情況并布置口語交際的預習。
表揚寫的好的同學，鼓勵一些寫得不夠好的同學。
第三課時
一、導入：
著名的數學家高斯曾說過沒有大膽的猜測就做不出偉大的發現，正因為有了奇思妙想，世界才變得如此豐富多彩。同學們，面對未來，你們一定有過許多大膽的猜測和奇妙的幻想。愿意把你們的奇思妙想說出來與大家一起分享嗎？
二、指導：
1、教師明確本次口語練習的步驟：先小組討論，然后每組派代表上臺講，其余學生評議。
2、學生分組，在小組里講自己的奇思妙想。
3、每組派代表上臺講。
4、全班同學評議：誰想得奇妙，講得精彩。
三、反饋：
1、教師對學生講的奇思妙想進行評議。
2、鼓勵學生課后給同學、朋友講一講自己的奇思妙想。
3、并發出號召，希望同學們努力學習，長大后，通過努力把自己的奇思妙想變成現實。
教學后記：
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