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農村中學數學教學的方法
在推進素質教育的今天，教師必須轉變教育觀念，把教育教學提高到培養學生的身體素質、心理素質和文化素質上來。農村的中學生具有基礎較差、知識面不廣、反應能力較低等特點。針對農村中學生的特點，筆者對此作了一些研究，摸索出了一些有效的方法和措施。
一、使學生樹立正確的學習觀
農村中學的學生，從小生活在農村，見識少，所學知識均為書本知識，因此，他們認為所學知識對自己的將來沒有什么作用。另外，家長多數文化水平不高，不懂得知識的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長教給兒女的是“學那么多干什么，會寫字就行了”。針對這一系列阻礙學生學習的客觀條件，教師有責任、有義務幫學生樹立正確的學習觀。在這一點上，教師應多與學生進行交流，了解他們的內心世界，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們去做一些有利于學習的活動，給他們講和他們生活有關的應用。
二、激發學生學習的興趣
中學數學是較為枯燥的一門學科，多數農村中學的學生不喜歡學數學，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，教師應該采取一些措施激發學生的學習興趣。
1.熱愛學生，增加情感投入
在教學中，教師首先應該熱愛自己的學生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學生感到教師是他們的朋友，這一點很重要。因為中學生正處于青春發育期，許多情感問題很容易受到感染，若是教師對他們不聞不問，或是經常罵他們，打擊他們，這會使他們對教師抱有很大的成見。也正是這樣,學生就沒有上這位教師的課的好心態。久而久之，學習興趣全無，成績會大幅度下降。
2.化枯燥為有趣，讓學生在快樂中學習
數學多為抽象、枯燥的，學生學起來感覺無味，這也會影響學生的學習興趣。教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究，使之變為生動有趣的問題。
3.利用中學生“好奇”特點，激發學習興趣
中學生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創設能讓他們好奇的實際問題。
三、注意培養學生學習數學的方法
1.教會學生預習的方法
預習是學習各科的有效方法之一，但農村中學大多數學生不會用這一方法進行學習。因此，教師有必要教給他們預習的方法。預習，也就是在上課前將所要學的內容提前閱讀，達到熟悉內容，認識自己不懂的地方的一種方法。
2.教會學生聽課
聽課是教學中最為重要的一個環節，多數學生在“聽”時不懂方法，學習效果也就不明顯。怎樣聽好課呢？
（1）在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外”。
（2）抓重點，做筆記。在上課時，教師都會強調某些問題即為本節重點，學生在聽時，只是暫時的記住和理解，因此，要將知識點記下來，以便于復習鞏固。
（3）預習中打記號的知識點，應認真聽，多提問，保證做到聽懂自己打記號的知識點。
（4）積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答，不要不經思考亂回答。
（5）認真完成課堂練習，將所學知識當堂鞏固，發現自己在這一節中不足之處，多想多問。
3.指導學生掌握思維的方法
在農村中學，學生難以領會和掌握較為復雜或困難的方法，這里主要以下面四種為主：
（1）分析與綜合。分析，即將某一知識或某一題目分為幾部分進行研究和討論。綜合就是將所研究和討論的問題的各部分組合起來構成一個新的整體。分析和綜合是密不可分的兩種思維方法。
（2）歸納與演繹。歸納，即將多個有共同點的問題結合在一起，找到他們的共同點，從而得出結論的方法。演繹，就是將歸納出的結論（或是所學知識）運用到解題中來的一種方法。只要學生掌握了這兩種方法，并有效地結合起來，這樣便能從特殊到一般，再由一般解決特殊，使學生的思維得到發展。
（3）類比與聯想。類比即將多個事物進行比較，找出異同的思維方法。如完全平方公式和平方差公式的類比，可增強對兩種公式的理解，并可使學生對公式的運用有進一步的幫助。聯想，即在思考某一事物時想到相關問題的思維方法。
（4）抽象與概括。抽象，即將事物中存在的某種規律（或事物的特性）抽象出來的思維方法。概括，即將所抽象出來的規律（或事物的特性）概括起來的思維方法。
四、了解學生實際，創設適合的教學情景
多數教師均有這樣的感覺，多次強調的問題，學生總是記不住。殊不知，主要原因是教師在講的過程中所創設的背景不切合學生實際。農村中學生沒有見過許多先進的交通工具和生活用品等。因此，教師在創設教學情景時不要死板的套用課本，應了解學生的實際情況，針對學生的實際情況來創設教學情景。
五、打破傳統的教學方法，嘗試不同的教學方法
長期以來，“教師教，學生學”是教學過程中的一個傳統模式，這樣的教學法已不再適應新的教學觀。教師不要一成不變的將講授法放到首位，要采取各種教學方法，如討論法、談話法、實驗法等引導學生，充分地使學生展示自己的思維能力和想像能力，盡可能讓學生自己發現、歸納、總結知識。
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