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快樂的家園優秀教學設計

時間：2022-07-04 07:32:15 語文我要投稿

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快樂的家園優秀教學設計范文

　　第（1 ）課時

快樂的家園優秀教學設計范文

　　一.教材分析：

　　通過“快樂的家園”情景圖理解1~10各數可以表示物體的個數，引導學生從數的角度觀察事物，滲透數學與生活的密切聯系。通過“小小足球場”情景，讓學生理解1~10各數除了表示幾個，還可以表示第幾個，從而認識基數與序數的聯系與區別。

　　二.教學目標

　　1．知識

　　經歷從日常中抽象出的數的過程，能正確數出數量的1的物體，認識1~10各數；初步理解基數、序數的聯系和區別以及“一一對應”的思想。

　　2．能力

　　理解基數、序數的聯系和區別。能運用數表示日常生活中的一些事物，并進行交流。培養學生的有序觀察能力。

　　3．情感

　　初步體會數學與生活的密切聯系；培養學生傾聽的習慣，體會交流的樂趣；滲透思想品德教育，啟迪智慧，豐富想象力。

　　三.教學準備

　　二幅情景圖（教材第4頁主題圖），1~10的數學卡

　　教法反思

　　學齡前兒童對數的認識，大多停留在基數這一范疇內，如家里有幾個人，數數有幾本書等等，而對序數的認識較少。因而這部分內容也很重要，并且對于學生來說，“幾個”與“第幾個”的聯系和區別較抽象，所以基數、序數的聯系和區別需要在教學中引起重視。

　　教學重點：正確數出數量是1的物體，理解1可以表示單個的物體，也可以表示一個集合。

　　教學難點：理解基數、序數的聯系和區別。

　　對序數的認識較少，并且對于學生來說，“幾個”與“第幾個”的聯系和區別較抽象，通過“快樂的家園”情景圖理解1~10各數可以表示物體的個數，引導學生從數的角度觀察事物。通過“小小足球場”情景，讓學生理解1~10各數除了表示幾個，還可以表示第幾個。

　　教學活動

　　教學預設

　　學情預設

　　教學生成

　　一、激發興趣，引入新知

　　1.師：小朋友們喜歡小動物嗎？今天有一位小動物要和我們一起學習，猜猜它是誰？

　　（出示機靈狗）

　　2.師：原來是機靈狗。機靈狗給我們帶來一幅美麗的圖畫，看看誰有一雙會發現的眼睛，能發幅的圖的奧秘？

　　（出示“快樂的家園”情景圖）

　　二、創設情景，探究新知。認識基數與序數。

　　1．出示“快樂的家園”情景圖

　　師：這是一個美麗的家園，生活在這樣的家園里，機靈狗一定非常快樂。小朋友們仔細觀察圖上畫了些什么？有多少？和同桌的小伙伴互相說一說。

　　①師：誰能用一句完整的話說出圖上的哪些東西的個數是1？

　　師：誰還有補充？誰還有不同的發現？

　　師小結：你們真會發現，找到了許多個數是1的事物，這些事物我們都可以用1表示。（出示數字卡片1）1的威力非常大，它不僅可以表示單個的一個蘿卜，也可以表示由許多個蘿卜組成的一筐蘿卜（板書）；還可以表示一顆小草、一座高山。

　　師：你的身體和周圍，還有哪些事物能用1表示？

　　②師出示一本書，問：這是什么？

　　（1本書）

　　再拿來一本書，合在一起。

　　問：一本書和一本書合起來是幾本書？（2本書）

　　可以用幾表示？（用2表示）

　　師出示數字卡片2。

　　師：誰來說說2還能表示什么？

　　你們身上有什么可以用2來表示？

　　①請同桌同學分別說明3能表示什么？4能表示什么？

　　②再從1~10各數中選1個數和小組的小朋友一起說一說。

　　2．出示“小小足球場”情景圖

　　師：機靈狗把我們帶到了小小足球場。場上正在舉行一場精彩的比賽，每個運動員身上都有一個數，這個數表示什么？（號碼）

　　小結：對，衣服上的數可以表示號碼，也可以表示是第幾個運動員。

　　師：有幾個號碼？

　　有10個號碼就表示有10個運動員。

　　師：想一想，比賽結束后，他們會按什么順序排隊呢？誰愿意當當小隊員來排隊？

　　師：請10個學生每人拿一張數字卡片來當運動員。

　　聽老師口令排隊：按1、2、3、4……的順序排好隊，看誰排得又快又好。

　　請小朋友看一看：你喜歡幾號運動員？他排正確了嗎？你自己數一數。

　　從1號到這個隊員一共有幾個運動員？

　　師：我們要向這些小運動員學習，經常參加體育鍛煉，練好身體，學好本領。

　　三、鞏固練習，深化認識

　　1．游戲：我說你站

　　（1）老師發出口令，學生起立表示。

　　（2）請從前面數的第4個同學起立。

　　（3）請從后面數的第3個同學起立。

　　師：為什么這兩次站起的是同一個人？

　　（4）請從左數的第5個人同學起立，請右邊的5個同學起立，比比看有什么不同？

　　（5）指定一個同學起立，說說自己是第幾個。還可以說是第幾個？（從左數是第3個，從右數是第5個）

　　2．小調查：

　　（1）把家里能用1~10的數字來表示的物體，記下來說給爸爸媽媽聽。

　　（2）“1”可以表示1個蘿卜，也可以表示一筐蘿卜，咱們身邊還有哪些情況跟這個一樣？

　　學生猜測：我猜是小狗、小貓。

　　學生懷著好奇觀察主題圖。

　　觀察主題圖1，有目的的獨立尋找其中的信息。組長負責，分小組討論交流。

　　把尋找到的信息試著概括概括成一句話。

　　生一：圖上有一座房子。

　　生二：圖上有一棵大樹。

　　生三：圖上有一條小船…

　　在老師引導下學生繼續發現：生一：圖上有一筐蘿卜。

　　生二：圖上有一座高山。

　　學生尋找身邊的“1”。

　　生一：我有一個頭，可以用1表示。

　　生二：我們在一間教室，可以用1表示。

　　生三：教師里有一個老師，可以用1表示。

　　在教師引導下觀察“2”的組成及形成過程。

　　說說“2”的意義，舉例說一說。

　　生：兩只手，兩只耳朵，兩個眼睛……

　　說一說“3、4”各表示的意義。

　　先獨立思考，再集體討論交流，用自己的語言說一說。

　　觀察主題圖2，提出序數的問題研究討論。

　　用自己的語言說說想法，與大家共同探討。

　　學生參與“排隊”活動，按口令排隊，并說一說各自的想法。

　　按10、9、8、7……的順序排好隊

　　有想法，并用實際活動來驗證。

　　學生回答后，全班驗證。明確游戲規則，運用數的知識進行游戲。

　　學生進一步認識到基數和序數和不同，體會到序數的相對性。

　　板書設計

　　快樂的家園

　　拓展練習

　　1. 數一數,畫一畫

　　2. 圈一圈

　　3. 你能用數字來表示嗎？

　　課后反思

　　1、學生對基數、序數的聯系和區別理解有些難度，要繼續加強。

　　2、能運用數表示日常生活中的一些事物，并進行交流。

　　3、學生學習數學、應用數學的興趣很濃。

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