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應(yīng)用型大學(xué)物理實驗教學(xué)改革論文
一、應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)
傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)體系在實施過程中，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)按照擬定方法完成實驗，實驗時間短、內(nèi)容單一，學(xué)生參與度不高，難以獲得深層次的認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生實驗興趣低下,實踐能力和創(chuàng)新意識不足。以上現(xiàn)象與素質(zhì)教育所提倡的學(xué)生自助學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式背道而馳，不利于學(xué)生各方面綜合能力的培養(yǎng)。因此，創(chuàng)新物理實驗教學(xué)體系勢在必行。與傳統(tǒng)物理教學(xué)體系相比，應(yīng)用型物理教學(xué)體系進(jìn)行了教育模式、方案、課程等多方面的改革，充分尊重了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，從而最大化地激發(fā)出他們在教學(xué)中的興趣，在實踐的過程中，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)，并逐步提高解決實際問題的能力。該物理教學(xué)體系以滿足社會經(jīng)濟(jì)需求為宗旨，加大對生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)等一線人才的培養(yǎng)，使他們成為未來社會工作中的骨干力量，即高級應(yīng)用型人才，這與高等職業(yè)教育、學(xué)術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)截然不同。
二、構(gòu)建應(yīng)用型大學(xué)的物理實驗教學(xué)體系
傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)以力、熱、聲、光、電以及近現(xiàn)代物理實驗為主要版塊，教學(xué)內(nèi)容單一，不利于學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，增加了分析、解決問題的難度。因此，應(yīng)用型大學(xué)物理實驗要打破這種教學(xué)體系，需要創(chuàng)建應(yīng)用型實驗、設(shè)計型實驗、專題型實驗以及演示型實驗，并在教學(xué)中有效融合循序漸進(jìn)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生在物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用能力。具體有這幾個方面的要求：第一，針對大學(xué)生參與實驗不足的特點，增加基礎(chǔ)物理實驗的項目，比如測量物質(zhì)密度、測量速度與加速度、使用電位差計和示波器、分光計的調(diào)節(jié)與使用等。第二，設(shè)計綜合性實驗，加深學(xué)生對知識的理解，提高實際應(yīng)用能力。比如光電效應(yīng)實驗、弗蘭克-赫茲實驗以及密立根油滴實驗等。第三，針對學(xué)生知識掌握水平差異性的特點，嘗試不同層次的研究性實驗，比如電荷電壓法測量介質(zhì)阻擋放電功率研究、核磁共振研究、液晶電光效應(yīng)實驗等。第四，開展多種演示實驗項目，將趣味性物理知識融入其中，比如激光技術(shù)全息照相實驗、超導(dǎo)技術(shù)實驗以及現(xiàn)代光纖通訊實驗等。這些演示實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生對物理實驗的興趣，擴(kuò)大知識面，從而將全部學(xué)習(xí)熱情投入到物理實驗教學(xué)中。
三、改革大學(xué)物理實驗教學(xué)的模式
應(yīng)用型大學(xué)物理實驗教學(xué)以學(xué)生為主體，注重發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動性。通過物理實驗教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在積極參與的過程中不斷提高解決實際問題的能力，因此該教學(xué)模式更關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展、綜合能力的培養(yǎng)。在具體實踐中，倡導(dǎo)開放式、啟發(fā)式、自主式的教學(xué)模式。首先，徹底開放實驗室，增加實驗的種類和內(nèi)容，延長實驗的時間，讓學(xué)生根據(jù)實際需求自主選擇實驗內(nèi)容。其次，針對學(xué)生的水平差異性，實施分層次實驗教學(xué)。該體系能夠滿足不同基礎(chǔ)、專業(yè)和能力的學(xué)生要求，既能夠適應(yīng)一般學(xué)生的接受能力，又能夠有助于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新意識。
四、加強(qiáng)應(yīng)用型大學(xué)物理實驗教學(xué)體系的應(yīng)用
該體系的實施主要包括這幾個方面：第一，增加實驗的內(nèi)容和類別，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好充分參與其中，激發(fā)學(xué)生對物理實驗的興趣，提升學(xué)生在物理實驗中的參與度。第二，合理設(shè)置演示實驗，讓學(xué)生在觀察的過程中，自己動手操作實驗，如此學(xué)生不但體會到了成功的喜悅，而且增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力，提高了觀察分析問題能力。第三，有效利用課余時間，開展物理實驗競賽，激發(fā)學(xué)生的物理興趣，調(diào)動學(xué)生的實驗積極性，在競賽過程中，提高學(xué)生處理實際問題的能力。第四，開展設(shè)計性實驗活動。教師提供給學(xué)生實驗題目、設(shè)備，讓學(xué)生自己設(shè)計方案、動手操作，得出結(jié)論，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新意識的目的。
五、結(jié)束語
當(dāng)前，隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，迫切需要一批綜合素養(yǎng)高、實踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，使他們在建設(shè)、管理、服務(wù)、生產(chǎn)等一線陣地充當(dāng)骨干，從而不斷滿足市場發(fā)展的需要。在此基礎(chǔ)上，本文對應(yīng)用型大學(xué)物理實驗教學(xué)體系進(jìn)行探討，以期通過大學(xué)物理實驗教學(xué)的改革，提高學(xué)生實踐、應(yīng)用、創(chuàng)新方面的能力，希望能起到參考作用。
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