機電技術應用專業的教學研究論文

機電技術應用專業的教學研究論文

　　【摘要】機電技術應用專業實訓教學區應與理論教學區合理配置，理論教學內容應合理刪減，增加實訓時間，編寫具有本院特色的機電技術應用專業教材和實訓指導書，規范化管理實訓教學過程，加強“雙師型”教師隊伍的建設，加強“校企合作”，變消耗型實訓為效益型實訓，采用“一體化”教學的課時折算率應高于非“一體化”教學的課時折算率，提高教師的積極性。

　　【關鍵詞】機電技術應用專業教學；“雙師型”；教師效益型實訓；課時折算

　　實行“一體化”教學是現代職業院校的成功教改模式，我院自2013級機電班實行“一體化”教學改革以來，取得了一定的效果，學生的理論水平和實操能力有了很大的提高，學院為社會以輸送了一大批優秀的技術人才。但在實際教學實踐中，也發現仍存在許多不足，制約了我院“一體化”教學的發展。現結合自己八年來的實訓教學經驗，談一下對機電技術應用專業一體化教學改革的幾點看法。

　　1機電一體化專業實訓車間教學場地面積有限

　　機電一體化專業實訓車間現有的場地面積有限。由于機電類設備種類比較多，體積比較大，為了滿足學生實訓的要求，每一種設備既要有足夠的數量，又要考慮與其它設備的配合使用，并且還要符合設備間安全距離的要求。因此，實訓場地的面積足夠大，以滿足實訓教學的需要。因此，采用“一體化”教學模式時，應有較大的實訓教學場地面積。

　　2機電技術應用專業實訓區應與理論區合理配置

　　理論教學與實訓教學應相互配合，機電專業一體化教學模式對理論與實訓教學的要求則更高，理論與實訓是緊密聯系在一起的，理論中要有實訓，實訓中也要有理論。因此，實訓區與理論區應設置在一起或相近的區域。

　　3合理刪減理論教材內容，編寫具有本院特色的機電技術應用專業教材和學材

　　我們現在使用的理論教材內容太多，在現有的教學環境下，對理論課中難度太大、深度太深的內容可以適當的刪減，減少理論教學的課時，增加實訓教學的時間；也可以組織教師深入到生產一線進行調研，了解并掌握生產中實際使用的設備、技術、工藝等情況，結合現有的實訓教學大綱、計劃、教材及學院的實際條件，組織教師編寫符合生產實踐的，并具有本院特色的機電技術應用專業教材和學材，滿足本院一體化教學改革的需要。

　　4規范化管理實訓教學過程

　　生產實訓教學在很多方面不同于理論課教學，其管理方法也有很大差異。實訓教學過程管理是指針對實訓教學過程中影響實訓教學質量的多種因素進行有效地組織、協調和控制,從而使實訓教學能夠按實訓教學大綱的要求，有計劃、有目的、有秩序地進行，達到最佳的實訓教學效果。

　　5認真制定考核內容，嚴格執行考核標準

　　針對機電專業教學的要求和特點，組織教師認真研究教學大綱、計劃和教材，并結合學生的實際情況，制定出切實可行的考核內容及考核標準。一體化教學既有理論又有實訓，因此，考核內容也應包括理論考核和實訓考核，但與原來的理論考試和實訓考核又有所不同。原來的理論考試和實訓考核相互獨立，沒有密切的聯系，但一體化教學的理論考核和實訓考核卻是緊密聯系的。一方面理論考核是為實訓教學服務的，有著重要的指導作用；另一方面實訓考核是理論知識在實踐中的具體運用，是對理論知識的檢驗，二者是密不可分的。科學合理的考核內容和標準，不但能夠檢驗出學生理論水平和實踐水平，還能調動學生的學習積極性。

　　6進一步提高“雙師型”教師隊伍的業務水平

　　機電一體化專業實訓教學一直是教師在自己探索中，教學水平停留在以前的水平上，教學能力提高的速度和幅度有限。學院應給教師創造到高層次學院學習進修和到一線生產企業學習的機會，提高教師教學的水平。

　　7變消耗型實訓為效益型實訓

　　我院與一汽吉林輕型車廠簽訂校企合作協議，把企業部分產品引入學校，變消耗性實習為生產性實習，建設實質性的校企合作，達到企業、學校、學生共贏；這樣，一方面降低了學院的教學成本，提高了校內實訓設備的利用率，為學生畢業后迅速進入企業工作打下了基礎；另一方面又為企業降低了生產成本，實現校企雙贏。一方面學生在企業中實習，能夠接觸到先進的生產設備和技術，學到先進的生產工藝把自己在學院所學到的專業知識和操作技能應用于生產實踐中，提高了自己的操作能力；另一方面通過在企業中實訓，了解了現代企業的管理方法和制度，為今后正式進入企業工作奠定了基礎。同時，學院在與企業的交往過程中，還可以了解現代企業對員工綜合素質的要求，以及人才市場對畢業生的要求等信息，征求企業對學院今后辦學的建議，以便對學校教育教學的方方面面進行改革和調整，滿足企業和社會的需求，為社會輸送合格技術人才。

　　8合理進行課時折算

　　進行一體化教學改革要比單純的實訓教學花費的精力多得多，從理論教學內容的組織到生產課題的實施，都需要教師花費很多的實踐去研究和探討，并根據學院現有的實際條件去研究，才能有效的降低材料成本，產品既要具有實用性，又能保證學生的操作技能訓練，完成教學內容，實現教學目標。因此，采用“一體化”教學的課時折算率應高于非“一體化”教學的課時折算率，既是對他們勞動的一種肯定，又體現了公平公正的原則，從而提高教師的積極性，鼓勵教師多采用“一體化”教學模式。

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