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三年級上冊《兩位數乘兩位數的筆算》教學實錄
教學目標：
1.經歷探索兩位數乘兩位數的計算方法和過程，理解算理，初步掌握計算方法。
2.通過自主探索、合作交流，體驗計算方法的多樣化，并能進行自主優化。
3.在探索算法與解決問題過程中，增強相互交流的意識，體驗成功的喜悅，體會數學在生活中的應用價值。
教學重點：在理解算理基礎上掌握兩位數乘兩位數的筆算方法。
教學難點：理解乘的順序以及第二部分積的書寫方法。
教學過程：
一、創設情境，提出問題。
1.談話：
同學們，你知道十月一日是什么日子嗎？（國慶節）今年是祖國多少歲生日？（60歲）國慶那天，天安門前舉行了雄偉的閱兵式，（課件：閱兵式）那天晚上，焰火璀璨，（課件：煙花）全國上下沉浸在歡樂的海洋中。每個城市的街道也都裝扮一新，慶祝祖國的60華誕。這不，小明和伙伴去了市府大街，體會國慶的歡樂！我們也去看看吧。（課件：街景）你看到了什么？
（評析：興趣是學習的關鍵。以十月一日的國慶閱兵式導入，激發了學生的學習的積極性。）
生：汽車，街燈等。
師：從美麗的街景中，你發現了哪些數學信息？
生1：有23根燈柱，每根燈柱上有12盞燈。
生2：新聞大廈每層24間，有20層。
生3：市府大辦公大樓每層32間，有21層。
2.根據這些信息，你能提出哪些數學問題？（生提，師點擊課件）
生1：一共有多少街燈？
您現在正在閱讀的青島版三年級上冊《兩位數乘兩位數的筆算》教學實錄文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!青島版三年級上冊《兩位數乘兩位數的筆算》教學實錄生2：市府大樓有多少間辦公室？
生3：新聞大廈有多少間辦公室？
師：（課件）我們先把第三個問題放進問題口袋，今天來研究前兩個問題。（課件出示）
二、自主探究，尋求方法。
1.探究：一共有多少盞燈？
（1）列式引課題。
師：這條街上一共有多少盞燈？哪些信息能幫助我們解決這一問題？（生答）怎么列式呢？
生：2312=
師：這個算式和以前學的有什么不同？
生：這是一道兩位數乘兩位數，以前的是兩位數乘整十數或乘一位數的乘法。
師：對，今天我們就來研究兩位數乘兩位數的知識。（板書）
（2）估計結果。
誰知道這條街上大約有多少盞燈呢？說說你的方法。
生1：2320，1210，2010=200。
師：實際的燈數比200盞多還是少？
生：23比20多，12比10多，所以準確結果比200多。
生2：1210，2310=230。
（3）探討方法。
問：200或230是準確的燈數嗎？（不是）可是怎樣才能知道具體有多少盞燈呢？
生：計算出來。
師：能不能借助原來學過的知識，自己嘗試算一算呢？先獨立思考，然后在小組內討論交流，并把你的算法記下來。
小組討論。 （師巡視，并選擇具有代表性的方法。）
（評析：學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者。課堂上組織學生開展探索性的數學活動，注重知識發現和探索的過程，使學生從中獲得數學學習的積極情感體驗，感受數學的力量。）
（4）全班交流
小組匯報：剛才，大家討論的熱火朝天，一塊來看看你們用了什么方法。先看這種方法，是誰的。能說說怎么算的嗎？
① 23+23+23=276.
生：用加法把12個23加起來就是276。
師：他算出了12個23的和就是2312的積，而且計算十分準確，真了不起。要不咱們也用這種方法計算？（麻煩）誰還有更好的方法？
②生1:把12分成10和2，先算10個23，2310=230 ，再算2個23，232=46，230加46 得276。
師：有問題嗎？為什么把12拆成10和2？
生：兩位數乘兩位數還沒學，拆開后就變成學過的知識了。
師：誰聽明白了？能再說說什么意思嗎？
生說。
小結：我明白了，你們的意思是先算10個23，再算2個23，最后把他們的積加起來，誰也用到了這種方法？
生2：把23分成20和3，2012=240，312=36，240+36=276。20個12加3個12就是23個12。大家真了不起，把新知識轉化成以前學過的知識來解決，真不簡單。
③師：我發現有的同學也用了這種方法，但寫的形式不一樣，想看看嗎？（豎式）
23 23 230
210 ＋ 46
-------- ---- ------
46 230 276
師：你是怎么想的？
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師：見解真獨特。用三個豎式來計算，你感覺怎樣？（麻煩）怎樣才能更簡便？（合成一個豎式）用一個豎式，還能看出先算什么，再算什么，怎么合呢？（板書：2312）試著在小組內合一合。生做，展示：
23
12
----
46
+230
------
276
師：你怎么想的？
生：先算23 2是46，寫在橫線下面，再算23 10是230，寫到46下面，再加起來就是276。
師：真善于思考。
（評析：在學習活動中，尊重學生思維的多元性，注意鼓勵學生算法的多樣化，讓每一位學生通過動手、動腦、動口積極參與的學習過程，讓學生在教師創造的時間和空間中體現自我的價值，品嘗成功喜悅，同時實現算法多樣化與最優化，并讓學生感受用舊知識解決新知識這一數學思維方法。）
（5）深入研究筆算。
師：我們再來回憶一下豎式步驟，第一步應先算什么？
生232。
師：為了更清楚，可以把十位上的1先藏起來，（紙片擋住十位的1）。
生：先用個位上的2乘23的每一位，得46.
師追問：46怎么得來的？
生：23 2得來的。（板書：232的積）。
師：第二步算什么？
生：2310。
師：再讓2悄悄躲起來（擋住個位的2）。
生：十位上13得3個十。
師：3寫在什么位上？（十位）為什么寫在十位上？
生：十位上的1乘3得30，是3個十，所以寫在十位上。
師：個位的0可以不寫嗎？（紅筆輕輕寫0）（板書：個位上的0不寫）
生：（爭論后達共識）可以。
師：再算什么？
生：十位上的1乘十位上的2得2個百，寫在百位上。
師：表面上是23，實際是多少？（230）怎么得來的？
生：2310的積。（板書：23 10的積）下一步算什么？
生：46+230得276。
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師：用豎式計算時應注意些什么呢？
生：相同數位對齊，從低位算起等。
師：可以用豎式來計算這個乘法算式，這就是兩位數乘兩位數的筆算（板書）
（評析：講授算法時，利用遷移的原理，在教師引導下，使學生一步一步地加深對算理和法則的認識和理解，從而很輕松地獲得了新知識。）
2.探究：市府大樓有多少間辦公室?
師：剛才大家想出了這么好的辦法來計算，真了不起。你能用這種方法解決下一個問題嗎？（帖紙條：市府大樓有多少間辦公室？）請看好相關信息，列算式計算一下。
生獨立完成。
生匯報：3221=672（間）
列豎式，展示算法。
問：要知道你們算得對不對，怎么辦？
生：驗算。
師：你想怎么驗算？有什么好辦法嗎？
生1：再算一遍。
生2：交換因數位置再算一遍。
師：真愛動腦，可以交換因數位置再算一遍，什么情況下說明計算正確？
生：兩豎式結果相等。
師：你能用這種方法驗算一下嗎？（生驗算）展示。希望以后大家都能養成認真驗算的好習慣。
三、鞏固新知，內化感知。
通過前面學習我發現大家不僅善于觀察，而且愛動腦筋，所以想請大家當當小老師，有興趣嗎？
1.（課件）當當小老師。（改錯）
請幫小明批改一下作業吧，考慮清楚后請用手勢表示出來。生說錯在哪？如何改。
師：看來大家都是合格的小老師，有信心接受更大的挑戰嗎？（有）
2.能力提升。
小明在觀賞完美麗的街景，回到學校準備觀看文藝演出。看，一排21個座位，共14排，280個同學看演出，夠坐嗎？
幫忙算算吧。你想怎么做？
生：先算共有多少個座位，再與280比較一下，就知道能不能坐下了。
請列算式計算一下吧。
生獨立完成，展示訂正。
（評析：練習是一種有目的、有步驟、有指導的教學活動。有目的性的練習就是要教師在設計安排練習題時，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學目標精心安排。明確每一道題的練習意義，確保一步一個腳印，步步到位。使學生從不同的角度加深對法則及算理的認識。只有這樣才能真正實現練習的優化。）
四、回顧總結。
學了今天的知識，你有哪些收獲想和大家一塊分享？
生1：學會了兩位數乘兩位數的筆算。
生2：學會了乘法的驗算。
師：短短40分鐘，大家不但學到了兩位數乘兩位數的筆算知識，還積極參與合作研究，真是收獲不少，希望大家平時多細心觀察，靈活運用所學知識，解決生活中的問題。
（評析：課堂總結，不但要總結結論，更要強調學習過程，讓學生回憶這節課的學習歷程和發現的一些規律或研究成果，這樣做更能體現學習過程。）
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