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西師版五年級《分?jǐn)?shù)加減法》的教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)內(nèi)容
西師版數(shù)學(xué)課標(biāo)教材五年級下冊第66至68及相關(guān)練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過解決簡單的實(shí)際問題,理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義,以及同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。
2.在探索異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法的過程中,感受轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
3.利用已有的認(rèn)知基礎(chǔ),提高估算意識和分析概括的能力。
4.在探究過程中體驗(yàn)成功的喜悅,激發(fā)積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣,。
教學(xué)重點(diǎn)
探究異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)
異分母分?jǐn)?shù)加減法轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)加減法的探索過程。
教具學(xué)具
多媒體課件、練習(xí)題紙。
教學(xué)過程
一、課前交流
二、復(fù)習(xí)引入
師:老師伸出一個手指頭,可以用什么數(shù)表示?兩個手指頭呢?如果要把這兩個數(shù)合并起來,算式怎么寫?(板書:1+2=3)
師:接下來老師還是伸出一個手指頭,除了1以外,你還可以用什么數(shù)表示?生:1/5。(師:誰明白他意思?他是怎么想的?)兩個手指頭呢?(板書:1/52/5)
師:大家能比較出這兩個分?jǐn)?shù)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎?
三、新課教學(xué)
(一)同分母分?jǐn)?shù)
1.設(shè)疑
師:如果把這兩個分?jǐn)?shù)也合并起來,結(jié)果是多少?肯定嗎?可我上二年級的女兒不這樣認(rèn)為?她認(rèn)為是3/10(板書),而且她振振有詞地找到了理由,你們和我一起做一做,左手用1個手指表示1/5,右手用兩個手指頭表示2/5,合起來3/10。
2.解惑
師:究竟誰的對?請說明理由。
師:誰來解釋一下我女兒的問題出在哪兒?
師:對,在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時(shí)候,我們一定要關(guān)注單位“1”。實(shí)際上我們得到的不是3個1/10,而是3個1/5,所以結(jié)果等于3/5。(板書)
3.明理
師:這個例子說明在做這類題目的時(shí)候,我們應(yīng)該注意什么?
引導(dǎo)學(xué)生明白它們的分?jǐn)?shù)單位沒有發(fā)生變化,相加的只是分?jǐn)?shù)單位的個數(shù)。
師:1+2=3與1/5+2/5=3/5有聯(lián)系嗎?想一想它們的算理一樣嗎?
師:對,它們的算理是一樣的,只是計(jì)數(shù)單位發(fā)生了變化而已。
4.應(yīng)用
師:有了這種認(rèn)識,這兩個題目一定不成問題,誰能迅速說出答案?
師:說說你是怎么想的?在計(jì)算8/9-5/9時(shí),你想到了哪個算式?你能用8-5=3解釋這個算式嗎?
5.總結(jié)
師:觀察一下我們做過的幾個題目,有什么顯著的特點(diǎn)?(板書:同分母)
師:你能總結(jié)出計(jì)算這類分?jǐn)?shù)加減法的方法嗎?(課件)
6.揭題
師:這節(jié)課,我們就一起來深入研究分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。(板書課題)我們一起把這句話讀一遍。
(二)異分母分?jǐn)?shù)
1.承上啟下
師:我們再來看看這兩個得數(shù):3/6和3/9,我們還應(yīng)該對它們作進(jìn)一步的處理,誰能明白老師的意圖?對在計(jì)算分?jǐn)?shù)加減法時(shí),不是最簡分?jǐn)?shù)的要化成最簡分?jǐn)?shù)。
引導(dǎo)學(xué)生約分。
師:約分后得到兩個最簡分?jǐn)?shù)1/2和1/3,(板書)如果只讓大家找它們的不同之處,你能找到哪些?
引導(dǎo)學(xué)生找出它們的意義、大小、分?jǐn)?shù)單位、分母不相同(板書:異分母)等。
2.提出問題
師:如果老師要把這兩個意義不同、大小不同,分?jǐn)?shù)單位也不相同的異分母分?jǐn)?shù)也合并起來
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