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關于語文教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力論文
摘要：
當今社會是一個開放、發(fā)展的社會，人與人之間的交往越來越重要，說話是人們日常生活中必不可少的活動。從以下兩個方面闡述了怎樣在語文教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力。通過創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的口語交際興趣；通過課外實踐活動，提高學生的口語交際能力。
關鍵詞：
口語交際能力；教學情境；課外實踐活動
當今社會是一個開放、發(fā)展的社會，人與人之間的交往越來越重要，說話就成了我們日常生活中必不可少的活動。這就要求我們教師在教學過程中培養(yǎng)學生的口語交際能力，下面是我在語文教學中的幾點做法，僅供大家參考。
一、通過創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的口語交際興趣
葉圣陶先生說：“作者胸有境，入境始于親。”這句話給我們指明了培養(yǎng)學生口語交際能力的方法。在《義務教育語文課程標準（實驗稿）》中也有這樣的要求：“評價學生的口語交際能力，要重視考察他們的參與意識與情意態(tài)度。評價一定要在具體的交際情境中進行，讓學生承擔一定的交際任務。”因此，在教學過程中，通過創(chuàng)設形式多樣的教學情境，使學生在生動具體的教學情境中激發(fā)口語交際熱情、體驗語言魅力、獲得審美感受是很重要的。例如，在《美猴王》一課時，我給學生創(chuàng)設了這樣的教學情境：孫悟空是一個敢于斗爭、不怕困難的英雄形象（播放視頻）。學生在聲情并茂的形象面前，急于想說出自己的看法，這樣就很好地激發(fā)了學生的口語交際興趣。
二、通過課外實踐活動，提高學生的口語交際能力
課外實踐活動是語文課堂教學的延伸與補充，作為一名語文教師應該系統(tǒng)、規(guī)范地開展課外活動，使學生在大自然的懷抱中輕松自如地配合課堂教學，鞏固他們發(fā)展語言的運用技能。例如，在學習初中語文教材時，我常常組織學生到附近的工廠、社區(qū)、街道進行實踐活動，有時還組織他們春游、軍訓、旅行，這樣學生就會在活動中進行采訪、交流，使語言能力的培養(yǎng)真正落實到具體環(huán)節(jié)當中，讓學生在社會接觸中提高口語交際能力。
總之，初中學生的口語交際能力，不但是他們成長中的主要部分，也是我們語文教學的一項重要任務。作為一名初中語文教師，我們應該在教學中運用多種方式與途徑，培養(yǎng)他們的口頭交際能力。我相信，只要我們一線教師認真鉆研，刻苦努力，我們的學生就一定會越來越優(yōu)秀。
參考文獻：
［1］付改萍。口語交際在語文教學中的應用［Ｊ］。陜西教育：行政版，2008（05）。
［2］范雪英。立足課堂提高學生口語交際能力［J］。文學教育：下，2010（08）。
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