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《吃水不忘挖井人》優秀教學實錄
（一）揭示課題，朗讀課題
師（板書課題）：今天我們學習哪一課？
生（不由自主地開始朗讀課題）
師（驚奇地）：這個課題中有三個生字，我還沒有教，你們就會讀？
生（自豪地）：會！
師：誰來讀一讀？（連續請數名學生朗讀，再齊讀，要求讀正確、響亮，目的在于認識生字忘挖和井）
師：誰愿意一個人來讀？（師指導讀出一定的語感。）
生（紛紛舉手，請一生讀）：吃水不忘挖井人。
師（模仿學生的語氣朗讀）：吃水不忘挖井人。今天你不會忘記，明天你就會忘記了。誰再來讀？
師（高興地）：非常棒！你二十年都不會忘記了！誰愿意再來讀？
師：哇！你一百年都不會忘記了！（學生哈哈大笑）我們一起來讀！（學生朗讀）
師：吃水的時候，不能忘記誰？
生：挖井人！
師：誰敢再來讀一讀題目，把你的這個意思告訴大家？
生（朗讀，把挖井人三個字讀得重些）
（二）整體感知，自讀自悟
師：剛才大家把課文的題目讀得非常非常棒！現在我們要朗讀課文，老師不教你們有沒有信心把它讀得正確、流利？
生（聲音響亮、充滿信心地）：有！
師：那好，給大家八分鐘的時間，把課文讀正確。你想怎樣讀就怎樣讀。讀完后，我們來比一比。
（指導學生選擇適宜形式進行朗讀：識字能力較強者獨立朗讀；閱讀能力一般者以多人合作的形式讀，旨在相互糾正；教師組織少數識字能力最弱者重點輔導朗讀）
師：剛才我聽了好幾位小朋友的朗讀，發現他們朗讀的時候，聲音都非常響亮，而且一發現讀錯了都自己會馬上改正！老師非常喜歡這樣的小朋友。你們愿不愿意做這樣的小朋友呢？
生（齊聲）：愿意！
師：好！現在我們來一場朗讀挑戰賽。請你找一個平時朗讀比你稍微好的同學。你向他挑戰朗讀！（學生分組）由挑戰的人選一段他自己讀得最好的，兩人比一比，看誰讀得更好。
生（自由分組競賽性朗讀，之后，請幾組展示給大家看）
師（請出一組：張少飛──徐濤）問：張少飛（挑戰者），你有信心嗎？
張（點點頭）：有！
師：我們為你加油！（兩生對抗性朗讀：讀課文第一自然段。兩人的表現不相上下，學生紛紛鼓掌。）
師：你看，同學們都在為你們鼓掌叫好！（轉身問張少飛）你覺得自己為什么這次能夠讀得這么好？
張（自豪地）：我都讀了六遍了。
師：哦，讀的多就讀得好了！（轉身向徐濤：被挑戰者）你看，張少飛快要超過你了，你怎么辦？
徐（很有信心地）：以后我會多讀幾遍，一定不讓他超過！
（三）重點朗讀，讀出感受
師：看你們讀得這么有味道，老師也想來讀一讀，可以嗎？
生：可以！
師：謝謝！那你們就是評委哦，敢不敢給老師提意見？
生（有的猶豫、有的開始笑了）：敢！
師：那好，我選擇比較容易讀的第二段（老師朗讀，故意讀錯兩個生字，語氣讀得平淡）
生（爭行恐后地）：老師！我來！我來！
生：你把井讀成了
生：你把戰士讀成了
師：咳，我有那么多的錯誤？粗心！真太粗心了！這里的生字實在太多了，不認識的字多了，就容易讀錯。課文中，你們覺得哪些字比較難認，我們一起來認一認，好不好？
（請學生當小老師：圈圈、認認、說說自己覺得難認的字，并給同學們領讀）
生：老師，你還有地方讀得不好。你讀得沒有感情。
師：說說容易！你來讀一讀！
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