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《我不是最弱小的的》教學(xué)實(shí)錄
師：請(qǐng)同學(xué)們看老師在黑板上寫字（寫“聊”）這個(gè)字認(rèn)識(shí)嗎？讀一下。為聊找個(gè)朋友。
生：聊天
師：聊天就是幾個(gè)人之間的閑談，聊天不僅要?jiǎng)涌冢�要用耳，所以是什么旁（耳字旁）
師：下面我們就來聊聊天。你的爸爸媽媽是怎么照顧你的？
生：媽媽照顧我吃
生：媽媽給我買好多衣服
生：我爸爸媽媽很疼我。每天晚上幫我蓋被子
生：天天由爸爸媽媽接送。
師：我們的爸爸媽媽就是這樣無微不至地愛我們，關(guān)心我們。為什么這樣照顧我們嗎？
生：因?yàn)槲覀兪前职謰寢尩囊粔K肉。
生：因?yàn)槲沂羌依镒钚〉?/p>
師：在爸爸媽媽照顧我們的時(shí)候，你有沒有想過什么？
生：他們?yōu)槭裁床徽疹欁约耗兀?/p>
生：我長(zhǎng)大了要給爸爸媽媽買別墅。
師：剛才同學(xué)們說的基本反映了中國(guó)學(xué)生的情況。同樣是四年級(jí)的孩子，外國(guó)的孩子是怎么對(duì)待爸爸媽媽的照顧呢？今天我們就來學(xué)蘇霍姆林斯基寫的一篇文章，看老師寫課題（我不是最弱小的）
生讀課題
師：教學(xué)“弱”字。誰能給弱小找一個(gè)相反的詞語。
生：強(qiáng)大。
師：一個(gè)題目可以回答三個(gè)問題。來讀課題（出示多媒體：1、誰不是最弱小的？2、我是不是最弱小的？3、我不是怎樣的人？）
生練讀后用課題回答。
師：從剛才的題目來看，為了回答不同的問題，即使是同一句話，讀法也不一樣。
師：從這個(gè)題目你想知道什么？
生：我是誰？
生：我為什么不是最弱小的？
生：我不是最弱小的，誰是最弱小的？
生：我不是最弱小的，哪些人比我強(qiáng)大？
師：下面請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文，遇到生字查生字表，并為每一小節(jié)標(biāo)好小節(jié)號(hào)。開始讀書。
師：剛才很多同學(xué)問這個(gè)字“薩”怎么讀？
生讀。
師：誰來說說課文中的我是誰？
生：薩沙？（師板書）
師：誰比我更弱小？
生：野薔薇。（師板書）
師：哪些人比我強(qiáng)大？
生：爸爸、媽媽、托利亞（師板書）
師：薔薇是兩個(gè)生字。怎么記怎么學(xué)？
生：我是這樣記的。薔是墻去掉土字旁，因?yàn)樗N薇是植物，所以用草字頭。
師：這兩個(gè)字是形聲字。翻到生字表，看看還有哪些字是形聲字？
生：們、附、薔、薇、滂、沱、
讀生字，再教學(xué)詞語：滂沱大雨、嬌嫩纖弱
師：上下結(jié)構(gòu)的字要注意上小下大，左右結(jié)構(gòu)的字要注意什么
生：左窄右寬
開始描紅生字
師：下面請(qǐng)同學(xué)們默看課文，在這五個(gè)人和物之間，發(fā)生了一件什么樣的事情？
師：我們一起來讀課文，看看他們之間究竟發(fā)生了什么事情？
指名讀課文
師：大家對(duì)他們的朗讀有什么建議？
生：薩沙的語言應(yīng)該幼稚些
師：在正確一點(diǎn)上，還有什么建議？
生：缺了一個(gè)字。
師：讀書可不簡(jiǎn)單。現(xiàn)在來看看他們之間發(fā)生了什么事情？
生：寫了披雨衣、蓋雨衣的事。
師：太概括了。誰能說得更明白些？
生詳述。
師：不容易。還有誰認(rèn)為自己能比他說得更進(jìn)一步？
生說。
師：聽明白了吧？就是說了這么一件事。剛才我們讀題目答問題時(shí)知道，朗讀時(shí)輕重緩急不同，表達(dá)的意思不同。我們朗讀時(shí)，就是代作者，代人物說話。所以，一個(gè)同學(xué)課文讀得好不好，反映了我們有沒有體會(huì)作者和課文中人物的真實(shí)想法。你們想不想有這個(gè)本領(lǐng)？現(xiàn)在開始讀書，待會(huì)兒哪些人能成為作者，課本中人物的知音？
學(xué)生開始放聲讀書
師：誰愿意來把自己喜歡的句子讀給大家聽？有沒有誰愿意代作者來介紹薔薇花？
生站起讀描寫薔薇花的段落。
師：你這樣介紹想讓大家感受什么？
生：我想介紹薔薇的香
生：我想介紹薔薇的美
師：你們聽了他們的介紹有什么想法？
生：我感到了薔薇的鮮艷色彩。
生：感受到了芳香撲鼻
生：我感受到了薔薇花的生機(jī)
師：這兩位是蘇的知音。大家聽你們一讀，就感受到薔薇花的美。讓我們一起來代作者介紹。
生齊讀
師：還有描寫薔薇花的句子嗎？
生讀描寫雨后薔薇的句子。
師：你這樣介紹薔薇想讓大家感受什么？同學(xué)們聽的感受到了什么？
生：我腦子里仿佛出現(xiàn)了薔薇的弱小。。。
師：不管是介紹的還是說感受的都感受到了雨后的薔薇的弱小可憐。讓我們一起再來介紹一遍。
生齊讀。
師：下面老師請(qǐng)男同學(xué)介紹雨前薔薇、女同學(xué)來讀雨后薔薇。男、女生分別讀。
師：讀了這兩段話你有什么想法？
生：花兒是弱小的
生：花兒是需要保護(hù)的
師：此時(shí)此刻，你最想做的事是什么？
生：看看雨前的野薔薇
生：把衣服披在雨后的野薔薇上
生：我想讓雨停下來
師：每一株花草都有生命，你們的做法、想法就是作者的心情。薔薇花的變化是怎么造成的？
生：滂沱大雨
師：誰來替作者介紹一下大雨
生讀
師：課文中還有哪個(gè)詞是描寫雨大的？除了課文中你還知道哪些詞語？
生說
師：你還知道哪些詞描寫雨小的嗎？
生說
師：在這樣大的雨中，人們最需要的是什么？
生說
師：充滿生機(jī)的薔薇花在大雨中變得弱小無比，它極需要人們的幫助。人們?cè)诖笥曛幸残枰獛椭Ｄ敲粗挥幸患暌拢撛趺崔k？下節(jié)課學(xué)習(xí)。作業(yè)：（出示課后詞語。）用它們來寫一段話。
第二課時(shí)
交流上節(jié)課作業(yè)。教師當(dāng)堂作出指導(dǎo)。
師：聽了剛才兩位同學(xué)的介紹，讓我們更加了解了滂沱大雨。上節(jié)課，我們代作者介紹，下面我們要來代課文中的人物來說話。薩沙一共說了幾次話？
生：三次
師：讀給大家聽。生讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們自己來代薩沙說話。說的時(shí)候想一想薩沙為什么要說這樣的話？
師：代薩沙說話，一定要把薩沙當(dāng)好。誰愿意來第一次？
生讀
師：請(qǐng)問薩沙，說這話時(shí)你心里怎么想的？
生：他們?yōu)槭裁窗延暌陆o我？
師：薩沙，請(qǐng)問，你說，你又把雨衣給了我，爸爸媽媽又是怎么說？
師：你有沒有遇到過類似的情況？
生說
師：課文中的爸爸媽媽，或者是生活中的爸爸媽媽為什么要這樣做呢？
生：因?yàn)樗麄冋J(rèn)為我是最弱小的
生：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
師把這句話板書在黑板上。
師：讓我們語重心長(zhǎng)的，和藹可親的代媽媽說句話。
生說
師：你是薩沙你會(huì)怎么說？
學(xué)生說
師：聽了薩沙的話，我們覺得薩沙不服氣是有道理的。誰再來讀一讀？
生說。
師：盡管薩沙不承認(rèn)，但是媽媽告訴薩沙。想想為什么媽媽笑著說這句話？
生分別說
師：老師來說說看。這孩子，年紀(jì)雖小，志氣倒很大。誰最來說說薩沙的話
生說
師：你說這句話時(shí)會(huì)怎么想？
想后練讀。
師：你再來讀這篇課文，代作者代文中的人物說話。
師：下面，老師請(qǐng)三位同學(xué)來讀課文。分角色朗讀。
師：生活中你有沒有這樣的事例？
師：學(xué)到這里，我們?cè)賮戆杨}目讀一遍。你覺得應(yīng)該怎么讀？
師：這是我們大家的心聲。
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