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《傅雷家書兩則》的優秀教學實錄
師：上課之前我們來做一個心理測試：
同一時間發生如下四件事：水龍頭沒關，水快溢出來；下雨了，還沒收拾外面的衣服；門鈴響了，需要開門；房間里的小孩不知道什么原因哭了。
請問同學們你選擇哪一件事情先做呢？
生：我先收拾衣服，因為如果澆濕了，媽媽就白洗了。
師：不錯，這個答案代表父母在你心中是最重的，放在第一位。那么在現在這個信息如此快捷，網絡如此發達的世界，你還與父母有書信交流么？
生：沒有。
師：那么以前有沒有過？
生：印象當中沒有呀。
師：我國就有這樣一位翻譯家，他始終不渝的與兒子進行書信交流，直到去世的那一天。他就是傅雷，他與兒子的信件被收集整理成《傅雷家書》，那么今天我們就利用《傅雷家書兩則》進行拓展延伸，來進行我們今天的課文作文教學。
我們一起回憶一下：通過學習《傅雷家書兩則》，你都受到了哪些啟示？
生：做人要堅強，在逆境中心態要平衡并泰然處之。
生：成功時要保持謙卑、不懼孤獨，這種堅強是勝不驕、敗不餒。
師：是呀，人生往往充滿坎坷，誰都會有失意的時候，我來采訪一名同學：當你考砸了的時候，你的父母通常怎么說？你最想聽到他們說什么？
生：當然是鼓勵的話了。最怕他們對我失去信心。
師：所以看來此時此刻人最需要的是鼓勵、是打氣。傅雷給予兒子的愛如涓涓細流般，實際上，我們生活中也并不是缺少父母給予的愛，而是缺少發現的眼睛。或許我們絕大部分同學都會羨慕傅聰有這么一個關愛他的父親，同時又感嘆，為什么自己就沒有遇上這么好的一個父親。其實天下的每個父親都一樣，都有一顆慈善的心、一份無私的愛，這份愛可能不是令人蕩氣回腸，也可能是棍棒政策加上冷言冷語，但卻是愛的不同表現形式，都是一份舐犢之情呀！接下來就請同學敞開心扉，寫出你的心情。
我們分成四個小組，每組一個題簽，上面寫著你與父親發生的事，請你把他寫完整。每組選出一個最好的進行全班展示。
一組：父親在我的印象中不如母親深刻。直到有一天，我們一家人在街上散步，牽著母親的手，感覺很溫暖。忽然，一直沒有說話的父親走到我面前蹲下，低著頭，細心的幫我把鞋帶系好。那一刻，我（對父親的描寫及我的心理感受。）
二組：每次放學回家，不管多晚，父親總是（父親的動作神態和我的感受。）
三組：你也不必為此擔心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發泄，又哪里去發泄呢？孩子不向父母訴苦向誰訴呢？我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢？用反問的口氣，足見一個關心兒子、開朗的父親形象，有如朋友般坦誠、令人信賴。絲毫沒有一種高高在上的蠻橫古板。
這次考試成績很差，一向溫和的父親竟然打了我，母親也不停的嘮叨，我感到了絕望，選擇了離家出走。夜深了，腦海里回想起父母對我的好，想回家的腳又帶我走到了家門外，正碰見父親
（對父親的描寫及我的描寫，能否用上三個反問句？）
四組：倘若你認為這些話是對的，對你有些啟發作用，那么將來在遇到因回憶而痛苦的時候，拿出這封信來重讀幾遍。一個倘若商量的語氣表達出對兒子的尊重，絲毫沒有長輩那種不可抗拒的威嚴壓得你喘不過氣來，更多的則是一種平等。
筆友送我一條黑色長裙，被父親發現了，他硬說是我早戀的證據，從此我們陷入冷戰。父親，我多么渴望你的尊重啊
（寫出父親命令、責怪、氣憤的口氣和令人窒息的威嚴，寫出我的體會和看法）
師：請幾名同學進行展示。
生：我們組推薦唐欣欣同學的習作。由我來讀給大家聽。
這是怎么回事？你媽給你買的么？父親疑惑地問。
不是，是筆友送的。
筆友？什么筆友？叫什么名字？男的還是女的？多大歲數？父親一連串的轟炸讓我不知所措，見我支吾不語的樣子，父親更加信心十足地問：是男的吧！我說嘛，你怎么這幾天天天睡的晚，偷偷寫信吧！
我沒有啊！我謐急縛際閱兀
得了得了，什么考試，還送裙子，坦白吧！那男的叫什么名？父親那不可抗拒的威嚴讓我連解釋的機會也沒有了，我交的筆友必定是男的么？又必定天天晚上寫信么？朋友之間送送禮物又怎么了？為什么不聽聽我的想法，不看看事情的真相？
師：嗯，轟炸式的逼問足見一個嚴厲的父親。請同學們點評一下。
生：文中對父親進行外貌描寫，這可以直接表現人物的性格。
生：文中也寫出了自己的心理感受，這對突出父親的形象而言是間接或側面描寫，這樣更能烘托出父親的形象特點。
師：可見作文中加入描寫，能夠以情動人。
生：同時還運用第一人稱給人真實地感受，能夠引起我們讀者的共鳴。
師：好，大家談得都不錯。接下來再請一位同學展示。
生：我來讀我們組徐寧的作品。
他的臉上不知是汗水還是淚水，腋下還夾著我的小風衣，我撲進父親的懷里，涕泗橫流。難道父親不愛我么？難道父親打我不心疼么？難道就不能再給我一次機會么？我用手使勁的搓眼睛。給，別搓了。父親遞過來一張紙巾，他依然那樣威嚴，只是眼神中泛著幾許不舍與憐惜。此時在他的臉上早已找不到因為考試成績而憤怒的目光。
師：不錯。
生：作者連用三個反問句式，使委屈的語氣得到加強，感情也更濃烈。
師：那么，能夠取得這種效果的除了反問句式，還有什么？
生：還有排比的修辭方法。
師：很好。所以我們在文章中要加以利用。再來展示一個作品吧。
生：我讀的是白婉婷同學的。
父親的動作是那樣的遲鈍和笨拙，他略胖的身子努力的綣著。他的那雙大手布滿了老繭，那是歲月在他手上留下的痕跡啊！他的雙手微微顫抖，一絲不茍的給我系著鞋帶，每拽一下，都是那樣的結實用力，仿佛用盡了他的全身力氣，我還有些不太習慣父親這樣對我，心里又激動，又害怕。激動的是一項沉默寡言的他居然會這么細心的觀察我，害怕的是父親從來也沒有這樣我還沒有想完，父親已把鞋帶系好。他用手很吃力得撐著地面才把他那沉重的身子抬起，我剛想說什么，父親已先開了口：都這么大了還讓人操心啊！他的話語里滿是關愛，我早已感動得一塌糊涂。
師：
我來采訪一下作者吧。你認為你的這段中成功之處是什么？
生：我感覺自己的描寫很細微。
師：大家覺得呢？
生：我比較欣賞白婉婷的描寫，特別是細節描寫，父親蹲下身子的動作之難，系鞋帶的動作之用心，言語之簡潔，都能形象的突出父親的性格特點。
師：
是的，對人物的神態、動作進行細節描寫同樣能夠展示人物的性格特點。這一點同學們在作文中一定要加以利用。通過這堂課的作文練習，你都有哪些收獲呢？
生：通過這堂課的練習，我們知道了文章中運用描寫、修辭等寫作手法會使文章更生動感人。
生：通過以上片段的練習，我們也更懂得了父愛是無言的，較之母愛他更深沉，需要我們用心去體會才能發現。
師：而且同學們都寫出了真情實感，因此大家都是幸福的人，因為善于傾訴心聲的人在我看來就是一個幸福的人。傅雷是一個用生命經營夢想與快樂的人，他的一封封家書就是他心靈的歸宿。如果他失去了它們，就會像徐志摩失去康橋，基督徒失去上帝一樣，沒有了努力的方向。雖然他過早的離開了兒子傅聰，但他的家書就是留給兒子最寶貴的精神財富。
相信只要大家認真感悟，都會感受到父親同母親一樣，用自己的深情為我們搭建的成長之橋。因此請同學們用自己的心，通過自己的手給父親寫一封家書來表達對他們的感激之情吧！
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