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《分與合》的課堂教學設計

時間：2022-07-04 00:57:28 語文我要投稿

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《分與合》的課堂教學設計

　　設計說明

《分與合》的課堂教學設計

　　5以內的各數在整數集合中是最為簡單的幾個，由于數小、抽象程度低，學生理解起來比較容易，大部分學生在入學前已經對5以內的各數有了一定的認識，并有了一定的生活經驗。

　　1．注重知識與生活實際的聯系。

　　本節(jié)課選取了與學生日常生活緊密聯系的素材，便于將數的組成和圖形進行聯系，便于學生從具體的事物中抽象出數學問題。“分東西”這一生活技能符合學生已有的經驗和認知水平。

　　2．讓學生充分參與活動，經歷知識的形成過程。

　　在學習4和5的分與合時，采用開放式的教學方式，讓學生充分參與活動，從動手操作中感知4和5的分與合。通過操作，使學生更加直觀地感知數的組成。通過動手分一分這樣的操作活動，喚醒學生的原有認知，激發(fā)學生的求知欲，讓學生在實踐中理解數學，讓學生經歷數的分與合的過程，有助于學生知識的形成。

　　課前準備

　　教師準備：PPT課件教具向日葵圖片

　　學生準備：學具

　　教學過程

　　⊙激趣導入

　　師：同學們，在你們的眼里，秋天是什么樣子的？(學生聯系生活實際談一談)

　　師：秋天是美麗的季節(jié)，秋天更是收獲的季節(jié)。今天一大早，雷鋒小隊的同學們就邀請我們一起去軍屬王奶奶家，幫王奶奶秋收。你們想和雷鋒小隊的同學們一起去幫助王奶奶嗎？(齊：想)

　　師：同學們真有愛心，現在讓我們出發(fā)吧！

　　設計意圖：讓學生描述自己眼中秋天的樣子，既培養(yǎng)了學生的表達能力和概括能力，又讓學生感受到了秋天的美好，為下文幫王奶奶秋收做好鋪墊，充分調動了學生的學習積極性。

　　⊙探究新知

　　1．探究4的分與合。

　　出示教材21頁情境圖。

　　師：同學們，你們見過向日葵嗎？(出示課件)我們先幫王奶奶收向日葵吧！看圖，說說圖片是什么意思。你能把這4個向日葵分別放到兩個筐里嗎？想一想，會有幾種分法呢？(出示課堂活動卡)

　　(1)學生拿出向日葵圖片，在小組內嘗試分一分，并全班交流，教師巡視。

　　(2)交流展示。(指名分法不同的學生到前面來展示)

　　師：剛才大家想了那么多辦法，可是看起來又有點亂，請大家開動腦筋想一個好辦法，怎樣才能清楚地看出分的結果，又一個也不落下？(同桌交流，指名展示)

　　①教師巡視，發(fā)現有按順序分的。

　　師：老師發(fā)現這位同學有一種好辦法，下面請他來教教大家。

　　②全班同學再一次操作，邊說邊按順序分一分。

　　③引導學生說一說4的分解。(板書)

　　④教師領讀：4可以分成1和3；4可以分成2和2；4可以分成3和1。

　　⑤同桌之間對口令練習。

　　(3)自學4的組成。

　　師：同學們，我們已經學會了4的幾種不同分法，請同學們反過來想一想，幾和幾可以組成4呢？

　　①學生在小組內交流意見，然后全班交流。

　　②引讀：1和3組成4；2和2組成4；3和1組成4。

　　(4)引導學生用手勢表示4的分與合。

　　(5)認識分解和組成的寫法及讀法。

　　(6)根據4的分解和組成，請同學們以小組為單位，探究3和2的分解與組成。

　　①用圓片擺一擺，說一說。

　　②歸納3和2的分解與組成。

　　設計意圖：通過“分向日葵”的情境，教學4的分與合。先讓學生在小組內嘗試把4個向日葵分到兩個筐里，培養(yǎng)了學生的合作意識。再從學生分的結果中選出按順序分的，引導學生把按順序分的結果說一說，新知的學習自然水到渠成。最后讓學生想幾和幾能組成4，訓練了學生的逆向思維。先認識“分”，再認識“合”，把“分”與“合”分開教學，便于學生初步理解它們的含義，從而感受到它們是有聯系的。

　　2．探究5的分與合。

　　師：我們幫王奶奶收好向日葵，又要幫她收玉米了。(出示課件)

　　師：把5個玉米放在兩個盤子里，怎么放？

　　(1)學生操作，用學具擺一擺，看看有幾種放法。

　　(教師巡視，指導)

　　(2)指名匯報。(引導學生根據4的分法有序地分解5)

　　師：你認為幾和幾可以組成5呢？(學生交流)

　　(3)課件出示5的分與合，教師領讀5的分與合。(板書)

　　①5能分成1和4……

　　②1和4組成5……

　　設計意圖：在此環(huán)節(jié)中，采用開放式的教學方式，從“分玉米”的情境中探究5的分與合，讓學生用學具分一分，訓練了學生的動手能力和有序意識。同時引導學生根據“分”說出“合”，使兩者成為有機聯系的整體，讓學生在參與活動的過程中經歷知識的形成過程。

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