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《木蘭從軍》教學設計

時間：2022-07-03 22:05:38 語文我要投稿

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《木蘭從軍》教學設計范文

　　教學目標：

《木蘭從軍》教學設計范文

　　1、有感情的朗讀課文，能用自己的話敘述故事大意。

　　2、會認16個字，會寫8個字。認識一個多音字“為”。

　　3、理解課文內容，體會木蘭愛親人、愛國家和勇敢、剛毅的優秀品質，初步培養學生不怕困難以及勇敢的精神。

　　教學重難點：

　　通讀全文，理解課文內容，會講木蘭的故事。

　　教學準備：

　　多媒體課件、生字卡片。

　　學生搜集我國古代英雄的事跡。

　　教學過程與設計說明：

　　教學環節

　　教學過程

　　設計說明

　　激趣導入

　　第一課時

　　一、導入揭題

　　1、小朋友，自古以來，我國涌現了很多讓人們千古傳頌的英雄豪杰，你能給大伙兒介紹一個嗎？英雄是膽識非凡、勇武出眾的人。他們為國家民族不畏艱險、做出重大的貢獻。你心目中的英雄是誰？出示：我心目中的英雄是（），因為（）。請用這個句式說一說。指名說。

　　2、（圖片出示）今天我們要來認識一位古代的大將軍，她的名字叫花木蘭。小朋友，你們知道這位英雄是男的還是女的？可是她卻穿著男人的衣服，這就叫女扮男裝。

　　3我國古代男尊女卑，男的可以當兵，女的卻不能從軍。那么花木蘭怎么能去從軍的呢？

　　4、帶著這個問題，讓我們一同來學習《木蘭從軍》

　　創設情境，導入新課，為更好地學習課文打基礎，理清思路。

　　初讀課文，整體感知

　　1、學生自讀課文，畫出生字。

　　2、小組排火車讀課文，互相指正字音。

　　3、班內排火車人讀課文，相機指導字音。

　　4、認讀生詞、生字。

　　5、由自己的話說一說課文講了一件什么事？

　　學習寫生字。

　　學生在課文的語境中循序漸進地認識生字、新詞，有利于很好的記憶。

　　研讀課文，領悟人物形象。

　　第二課時

　　過渡：木蘭為什么女扮男裝、替父從軍呢？請小朋友打開課本自由輕聲讀讀課文的第二自然段，找找有關的句子，把它畫下來，練習讀好它。

　　預設第二三自然段的學習：

　　1、從木蘭的想法里你發現木蘭是一個什么樣的人？

　　師：木蘭不放心父親去從軍，也不舍得弟弟去，從這里你發現木蘭是一個怎樣的人？

　　（木蘭對父親有一份孝心，對弟弟有一份愛心這就叫——板書：尊老愛幼）

　　2、“為了國家應該去打仗”這句話又表明了木蘭的什么想法呢？

　　（熱愛祖國）

　　（３）師：國家興亡，匹夫有責，在危急關頭，木蘭想到的是自己的國家。但在當時應征入伍，當兵打仗，是男兒的義務，女孩子家一般留守家園，不在征兵的行列中，如發現女子當兵會被殺頭的。木蘭在國家憂患之際，沒有袖手旁觀，木蘭真是個熱愛祖國的女英雄。誰能讀好這句話？

　　3、師：就是因為木蘭尊老愛幼，熱愛祖國，她才說服了家人，女扮男裝，替從軍。如果你們是木蘭的父親、弟弟、母親，會同意她從軍嗎？為什么？木蘭是怎樣說服家人的？

　　4、你現在就是木蘭？選擇一個家人（父親、母親、弟弟）練習說服她，小組練習

　　5、班內表演

　　四五自然段的學習：

　　1、木蘭參軍以后的表現怎么樣呢？你是從哪里看出來的？

　　（多年的征戰中，她為國立下了赫赫戰功。）

　　① 什么是“赫赫戰功”？誰來讀好這個詞？

　　②師：在十二年的征戰中，木蘭憑借他的勇敢不僅保住了自己的性命還立下了汗馬功勞。但在戰場上光憑勇敢是不行的，還需要——（堅強、智慧）

　　第五自然段的學習：

　　1、指名讀第五自然段。

　　2、為什么將士們都驚呆了？

　　3、如果你看到了花木蘭，你想對她說什么？

　　通過關鍵詞的理解來幫助學生領悟花木蘭之一英雄的人物形象。

　　這更好的鍛煉學生的口語表達能力。

　　*課內延伸

　　1、閱讀木蘭詩。

　　2、搜集其他古代英雄的小故事。

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