- 相關推薦
幼兒數學教師教學反思
在數學教學活動《相鄰數》的活動中我首先復習了10以內的數字，然后出示數字卡片，通過比較的方式讓孩子們理解相鄰數之間的關系。活動中，很多孩子基本都能夠掌握，理解什么樣的才是相鄰數，他們紛紛舉手，想要回答問題。只有陸晨飛總是拖著個腮幫，皺著個眉頭，一次手都沒有舉過。于是，我關切的問：飛飛，你會了嗎？不會，徐老師可以慢慢教你的。飛飛的眉頭皺得更厲害了，“徐老師你說相鄰數就是它的鄰居，那我怎么知道是誰呢？數字那么多”。看來小家伙上課是沒有認真聽我說啊，我一點點小生氣，聲音有點響亮，“你怎么沒聽好呢！相鄰數就是比它多1和少1的數啊！”，很明顯飛飛對于這句話很不理解，抓了抓頭皮說，“徐老師，你在說什么呀！”哎，看來它是不了解數字之間的關系啊！于是，我拿著數字卡片想讓他明白這個多1和少1的關系，可是還是沒有任何進展，飛飛反而被我越說越亂了。算了，我還是放棄吧！我無奈地說：“算了，下次再來學吧！”
事后，我一直想要找找什么辦法能夠幫助飛飛，解決他的問題，可是一直找不到什么好辦法，終于我想到了多媒體課件，何不把相鄰數的內容做到課件中，用實物來讓飛飛理解數字的多與少，再讓他明白什么是相鄰數。
我借助復習相鄰數的環節中用到了這個課件，首先出示汽車、小熊、草莓等10以內的實物讓孩子們來數一數有多少，飛飛一下子就能點數出正確的數量。在比較2個數字之間的多少時，畫面中的小汽車和小熊一個一個對齊排列，孩子們一眼就能看出哪個多，哪個少。“飛飛，小熊有幾個？小汽車有幾輛？誰多？”飛飛認真的點著：“1、2、3、4、5，小熊有5個，1、2、3、4，汽車有4輛，小熊多”，我接著問：“小熊比小汽車多幾？”通過畫面上的排列和閃動的效果，飛飛一下子就明白小熊比小汽車多1，他自信的說：“多1”，我利用同樣的方法讓飛飛比較其他相鄰數的關系，飛飛也逐漸掌握了，說的聲音也越來越大了，回答問題的積極性也也來越高。在理解相鄰數之間的關系之后，我利用“搬新家”尋找門牌號碼的游戲來鞏固。在動態的畫面和特殊的音效中，飛飛終于掌握了。
課后，飛飛興奮地跑過來說：“徐老師，你做的動畫片太好看了，我一下子就找到了相鄰數，真是太好了。”看著飛飛燦爛的笑容，我也為此感到非常高興。
相鄰數的概念對于幼兒來說是抽象的，而孩子的思維是具體形象的，他們會對看不見摸不著的概念推理無明顯反應。所以在面對相鄰數的抽象的概念時，飛飛不能理解和掌握。但利用信息技術，把抽象的對象用實物來代替，把原來難以理解的內容轉變為生動形象、易于理解的具體可觀的事物，從而使飛飛得到更多的感性經驗，為進一步形成數學概念、掌握知識打好基礎。飛飛在活動中逐步掌握了相鄰數的概念，之后還會興奮地告訴老師：“我終于找到“相鄰數”啦！”
【幼兒數學教師教學反思】相關文章：
數學教師教學反思09-04
初中數學教師教學反思08-07
小學數學教師教學反思04-02
數學教師個人教學反思04-21
初中數學教師的教學反思05-06
小學數學教師教學反思范文05-16
小學數學教師課后教學反思02-25
高三數學教師教學反思04-06
高三數學教師教學反思04-07
中學數學教師教學反思04-18