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淺談高中小說教學現狀論文
摘要：高中小說教學能夠提升個性個性解讀能力，豐富感情體驗，完善人格修養，升華人生境界，深化對民族、國家等重大問題的理解和認識。但是，高中小說的教學現狀不容樂觀。文體知識歸納陳舊，小說作品梳理簡單，缺少文學形象還原，主題詮釋要么教條僵化，要么膚淺隨意，這些問題嚴重阻礙了小說教學的發展。
關鍵詞：高中小說教學；小說知識的組織；小說形象的鑒賞；小說主題的詮釋
小說以反映生活的廣闊性、深刻性贏得讀者的普遍喜愛。小說教學能夠提升個性解讀能力，豐富感情體驗，完善人格修養，升華人生境界，深化對民族、國家等重大問題的理解和認識，小說教學的意義深遠。但是，高中小說的教學現狀不容樂觀。筆者從找應然與實然之間的差距的角度，嘗試分析高中小說教學存在的問題。
（一）小說教學教什么
學生通過高中小說課程的學習，應該獲得哪些方面的發展呢？
筆者結合三維目標理論談一談對《高中語文新課程標準》中小說課程目標的理解。三維目標是新課程的基本理念，具體包括“知識與能力”、“過程與方法”、“情感、態度、價值觀”三個維度的課程目標。
1.高中小說課程的“知識與能力目標”目標
1）知識目標：學習小說知識，為理解作品服務。
“在閱讀鑒賞中，了解小說文學體裁的基本特征及主要表現手法了解作品所涉及的重要作家知識及其他文學知識，能用于分析作品，幫助對作品的理解。”
2）能力目標：發展獨立閱讀能力。獨立閱讀能力包括概括內容能力，“從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點”；詮釋主題能力，“理解文本所表達的思想、觀點和感情”；揣摩語句能力，“根據語境含義，體會語言表達效果”；個性化的閱讀能力，“對閱讀材料能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發、評價和質疑”。
2.高中小說課程的“過程與方法”目標
1）設身處地
“應引導學生設身處地、身臨其境地去感受，重視對作品主體形象和情感基調的整體感知和直覺把握”。
2）多元解讀
“關注作品內涵的多義性和模糊性，鼓勵學生積極地、富有創意地建構文本意義”。
3）知人論世
“閱讀文學作品應努力做到“知人論世”，通過查閱有關資料，了解與作品相關的作家身世經歷、時代背景、創作緣由等材料。”
4）常用閱讀方法
“根據不同的閱讀目的、針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率和效果。”
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