五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《慈母情深》教學(xué)實(shí)錄

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《慈母情深》教學(xué)實(shí)錄

　　師：抬頭，看黑板，讓我們一起恭恭敬敬地讀課題。

　　生：讀。（聽(tīng)起來(lái)沒(méi)什么感覺(jué)）

　　師：再讀一遍。

　　生：讀。（似乎感應(yīng)到什么，有感情了一些。）

　　師：把“深”去掉讀。

　　生：讀。（知道了應(yīng)該有感情地讀，聲音響亮的個(gè)別男生讀得很有感情）

　　光一個(gè)課題，簡(jiǎn)單的四個(gè)字，就讓學(xué)生連續(xù)地讀了四遍左右。每讀一遍有一個(gè)坡度與暗示，可見(jiàn)王老師教學(xué)中的藝術(shù)手法之精妙。

　　師：讀了有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：我感覺(jué)加了“深”，情的濃度深，廣度深了。

　　師：你體會(huì)得很好。

　　生：我認(rèn)為體現(xiàn)了慈母對(duì)愛(ài)子的深情。

　　師：圍繞“深”有問(wèn)題嗎？

　　生1：為什么慈母情很深呢？

　　生2：為什么要用“深”，而不用別的呢？

　　生3：為什么不叫“慈父”情深呢？

　　師：因?yàn)榱簳陨鷮?xiě)的就是她的母親，你下次可以建議他再寫(xiě)一篇“慈父情深”。

　　看似一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但王老師卻沒(méi)有簡(jiǎn)單的扼殺，而是用幽默地語(yǔ)言輕松地解決了，可見(jiàn)王老師教學(xué)中的機(jī)智。

　　生再提問(wèn)。

　　師：所有的問(wèn)題集中在一起，就是一個(gè)字——

　　生有感情地回答：深！

　　師：是的，下面根據(jù)這個(gè)字，請(qǐng)你完成一個(gè)練習(xí)。出示：

　　我一直想買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（    ），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當(dāng)知道我要一元五角錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親用（  ）的手塞給我，立刻又限入了忙碌。我鼻子一酸，（   ）著錢(qián)跑了出去。

　　生開(kāi)始獨(dú)立閱讀短文。（3—4分鐘）

　　師：對(duì)照大屏幕訂正。全對(duì)的舉手。改正后全對(duì)的舉手。

　　我想王老師這樣做，可能是想節(jié)省一些瑣碎的校對(duì)時(shí)間吧。既得到了自己想要的結(jié)果，又給聽(tīng)課者新穎的感覺(jué)，還暗示了老師對(duì)做錯(cuò)同學(xué)的鼓勵(lì)，真不愧為高手。

　　讀一讀這段話。出示：

　　我一直想買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當(dāng)知道我要一元五角錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親用（龜裂）的手塞給我，立刻又限入了忙碌。我鼻子一酸，（攥）著錢(qián)跑了出去。

　　生齊讀。

　　師：讀的好。由其是念到那個(gè)詞。老師本來(lái)很擔(dān)心的，知道是哪個(gè)詞嗎？

　　生：“龜（jūn）裂”

　　師：是的。帶領(lǐng)同學(xué)們讀三遍。

　　生在帶領(lǐng)下讀了三遍。

　　師：你知道龜裂的手是怎樣的嗎？

　　生：干燥的。

　　師：你見(jiàn)到過(guò)這樣的手嗎？

　　生講自己見(jiàn)到的過(guò)的奶奶的手。

　　師侍機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用“龜裂”說(shuō)一個(gè)句子。

　　聽(tīng)了這個(gè)字的讀音，我也很詫異，第一次聽(tīng)說(shuō)“龜”還有一個(gè)讀音“jūn”。老師抓住了學(xué)生最易讀錯(cuò)又難理解的關(guān)鍵字詞進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)突出，不僅要讀準(zhǔn)音，還要明白意思，并且會(huì)用它說(shuō)句子。為學(xué)生的語(yǔ)言積累和后文的教學(xué)作了良好的鋪墊。如果沒(méi)有深研教材是做不到這一點(diǎn)的。

　　師：老師發(fā)現(xiàn)這一段里有一個(gè)字很難，哪個(gè)字？

　　生馬上意識(shí)到是“攥”字。

　　師：用你的右手在左手掌心上工工整整地寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)字，不多不少23畫(huà)。

　　學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。

　　師：確定寫(xiě)對(duì)的把你的左手緊緊地攥起來(lái)。

　　王老師教學(xué)的藝術(shù)是無(wú)痕的，稍不留心，既指導(dǎo)了學(xué)生認(rèn)真地書(shū)寫(xiě)這個(gè)字，同時(shí)也讓學(xué)生明白了這個(gè)難寫(xiě)字的意思。

　　師：有個(gè)詞你們沒(méi)有讀好，在這段話的右下角用出示“     ”

　　生在強(qiáng)調(diào)下讀了三遍。

　　師：什么意思？

　　生1：鼻子酸酸的。

　　生2：想流眼淚。

　　師：不對(duì)呀。當(dāng)時(shí)拿著母親給的一元五角錢(qián)應(yīng)該感到——（聲音延長(zhǎng)，提示學(xué)生回答：興奮、滿足），可是，他有的卻只有一種感覺(jué)——（同上：鼻子一酸）為什么會(huì)這樣？帶著這個(gè)問(wèn)題靜靜地、細(xì)細(xì)地讀文章。想一個(gè)問(wèn)題，只想一個(gè)問(wèn)題，那就是：文中哪些地方使作者鼻子一酸？

　　王老師的聲音很好聽(tīng)，很有磁性，像市極的播音員一樣。每聽(tīng)他的一句話，都會(huì)讓人感覺(jué)耳目一新。在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我一次又一次地被他語(yǔ)言的魅力所折服，所吸引……

　　生自由讀、找，并在老師提示下把自己找的地方讀出聲音來(lái)。

　　師：有的同學(xué)畫(huà)了一處，看來(lái)他把目光集中在了這一點(diǎn)上；有的同學(xué)畫(huà)了多處，看來(lái)他的目光遠(yuǎn)、寬。畫(huà)多畫(huà)少不重要，重要的是你們都是認(rèn)真地思考過(guò)的。有沒(méi)有同學(xué)畫(huà)了這一句？出示句子。你畫(huà)這句時(shí)心里是怎么想的？

　　七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

　　師：這句話要讀出感覺(jué)來(lái)，關(guān)鍵是要讀好哪個(gè)詞？（震耳欲聾）這個(gè)詞是什么意思？

　　生：比喻聲音大，耳朵快被震聾了。

　　師：這個(gè)詞中的“欲”是什么意思？

　　生：快要，將要。

　　師：耳朵快要被震聾了，那是什么感覺(jué)？讀出這種感覺(jué)來(lái)。

　　學(xué)生練習(xí)讀。

　　師：當(dāng)你在這種環(huán)境中，你的第一反應(yīng)是什么？

　　生1：捂住耳朵。

　　生2：逃跑。

　　生帶著這種感覺(jué)讀。

　　師：這個(gè)噪聲消失過(guò)嗎？（沒(méi)有）一刻也沒(méi)停過(guò)。反應(yīng)快的同學(xué)早已在課文中找有關(guān)的句子呢！

　　生1讀：我大聲地說(shuō)出母親的名字。   追問(wèn)：為什么？

　　生2讀：母親大聲問(wèn)：“你來(lái)干什么？”  追問(wèn)：為什么？

　　生3讀：旁邊一個(gè)女……喊道：“……”  追問(wèn)：為什么？

　　生4讀：接著又對(duì)我喊：“……”    追問(wèn)：為什么？

　　生5讀：……大聲地對(duì)著那個(gè)女人說(shuō)。 追問(wèn)：為什么？

　　王老師在不斷地追問(wèn)中，已經(jīng)讓學(xué)生明白了噪聲沒(méi)有消失的原因：大聲、喊道、又對(duì)我喊……相隔這么近，卻要用上這些詞語(yǔ)，可見(jiàn)母親掙錢(qián)的地方條件多么惡劣。

　　師：這就是母親掙錢(qián)的地方。從我進(jìn)入那個(gè)地方到離開(kāi)，這個(gè)聲音一直沒(méi)有停過(guò)。讀這句。

　　學(xué)生深情地讀這句話。

　　師：平時(shí)，我的母親在這樣的環(huán)境下掙錢(qián)？       學(xué)生讀這句話。

　　以后，我的母親在這樣的環(huán)境下掙錢(qián)？       學(xué)生讀這句話。

　　夏日炎炎時(shí)，我的母親在這樣的環(huán)境下掙錢(qián)？     學(xué)生讀這句話。

　　寒風(fēng)凜冽時(shí)，我的母親在這樣的環(huán)境下掙錢(qián)？     學(xué)生讀這句話。

　　這樣，一天又一天，一月又一月，一年又一年……我的母親在這兒干了18年。再讀這句普通的話。學(xué)生讀這句話。

　　真了不起，王老師運(yùn)用了一個(gè)排比段的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步地體會(huì)了母親工作環(huán)境的惡劣，同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)行了無(wú)形的語(yǔ)言積累。