《鄉下孩子》的課堂教學實錄

《鄉下孩子》的課堂教學實錄

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2、學會10個生字，會認6個字，認識1個偏旁。

　　3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養熱愛農村，熱愛自然的思想感情。

　　4、學習本文的語言表達形式，遷移訓練。

　　重難點

　　指導有感情地朗讀詩歌，體會鄉下孩子的快樂幸福生活。

　　課前準備

　　生字卡片、詞語卡片、梁祝小提琴音樂、蝴蝶圖片、草葉等。

　　設計意圖：

　　談話引入——配樂范讀——初讀感知——自主識字——交流互評、流利朗讀——交流感悟、感情誦讀——體會表演——指導寫字

　　教學過程

　　一、談話引入

　　1、談話：老師小時候是個鄉下孩子，鄉下就是農村。每年放暑假，有的同學會回鄉下爺爺奶奶、外公外婆家，是嗎？你們回鄉下干些什么呀？喜歡鄉下嗎？為什么？

　　點評：聯系學生的生活實際，談話激起學生的情感體驗，學生學興很濃。

　　2、觀察圖片

　　指圖說：這些小動物熟悉嗎？它們是……在什么地方最經�？吹�？今天，老師帶你們去鄉下看看，體驗一下鄉下孩子的生活。

　　板書：鄉下孩子

　　指名讀，讀出輕聲，齊讀。

　　二、配樂范讀

　　1、（播放一段梁祝音樂）請大家閉上眼睛，仔細聽，邊聽邊展開想像的翅膀，等會兒把你們的感受告訴老師。

　　師讀，生交流。

　　點評：優美的小提琴聲，配以教師深情地朗誦，把學生再次帶入情境。

　　三、初讀感知

　　1、打開書，自己大聲地讀讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，你特別喜歡的可以多讀幾遍。

　　2、這是一首詩歌，它可以分為幾個小節？在文中標上小節號。

　　3、檢查字音

　　出示帶音節的生字詞。

　�。�1）誰來當小老師帶著大家讀？

　　指兩三個同學當小老師，一個讀三四個詞。

　�。�2）你讀得很好，我不知道其他同學讀得怎樣，你來提問他們。你想提問誰來讀？（小老師指名）

　�。�3）去音開火車讀，小組讀，齊讀。

　　點評：改變以往教師領讀，學生跟讀的狀況，讓小老師提問學生讀，調動學生的主動參與意識。

　　4、指名讀文

　　大家真棒！詞語讀得很準，把這些詞放在文中你讀得怎樣？你愛讀哪一段就讀哪一段。

　　指名讀。大家認真聽，評一評，在讀音上他們讀得怎樣。

　　點評：尊重學生選擇的權利，讓學生自由選擇自己拿手的小節讀，學生有信心讀，敢讀。閱讀過程中學生既是“讀者”又是“評論者”，學生已具有初步的評價能力，通過評價、交流方式吸取、學習他人的優點。

　　四、精讀體會

　　1、第一小節

　�。�1）鄉下孩子在我們眼里是快樂的天使，在他們爸爸媽媽的眼里是什么樣的？誰來讀第一小節。

　　指名讀。

　　老師聽出來了，真是個可愛的孩子。

　　（2）同學們小時候常被媽媽抱著，在媽媽的懷里是什么樣的感覺？你開心嗎？（板書：快樂幸福）小時候我們常在媽媽溫暖的懷里撒嬌，曾經開心地放聲歌唱，就像是一只可愛的、歡唱的……（生齊說黃鸝）

　�。�3）小時候爸爸背過你嗎？請閉上眼睛，想像一下，你趴在爸爸寬厚的背上，爸爸帶著你去街上玩，去田野里逮螞蚱、捉蝴蝶，到池塘里釣魚、摸泥鰍，你感覺怎樣？（再次強調“快樂、幸�！保�

　　是啊，和爸爸在一起的時光是多么快樂呀，剛才老師還看到有的同學邊想邊露出笑臉，多燦爛呀，真像那盛開的（野菊花）美極了。

　　（4）小時候，我們躺在媽媽的懷里，趴在爸爸的背上，感覺那么溫馨、快樂、幸福，爸爸媽媽是那么愛你們，你們愛他們嗎？讓我閃伴著音樂，懷著愛的感情，再次感受鄉下孩子快樂幸福的生活。拿起書，美美地讀一讀第一小節。

　　點評：想像又一次把學生帶入情境，通過師深情地過渡語，學生感受到了美，才能真正美美地讀。

　　2、第二、三小節

　�。�1）鄉下孩子是幸�？鞓返�，他們的生活可有趣了，想去看看嗎？請同學們自由讀第2、3小節，看看他們平時都做了些什么？

　　生自由讀，交流。

　�。�2）你羨慕他們嗎？為什么？是啊，鄉下孩子的生活真讓人羨慕，你看（指圖）田野里開滿了各種各樣的野花，好多好多的蝴蝶在飛舞，小草在微風中搖擺，鄉下孩子來到田野，她去捉蝴蝶，捉到了一只（師從黑板的掛圖中取下中一只蝴蝶）她會想些什么？

　　美麗的蝴蝶，美麗的故事，讓我們美美地讀一讀有關的句子（請女生讀）

　　（3）你們會吹草葉嗎？看，這就是草葉，我們校園里到處都有。鄉下孩子采了一片草葉，含在嘴里，吹出動聽的歌曲，來表達她愉快的心情。（師用草葉吹鳥叫聲）

　　請男生讀有關的句子。

　　點評：吹草葉，對現在的孩子，即使是農村的孩子，覺得陌生了，師用草葉吹出動聽的鳥叫聲，使學生和聽課教師眼前一亮，課堂氣氛進入高潮。

　　誰還想用輕松愉快的語調讀一讀第二小節？想讀的都來讀。

　�。�4）美麗的蝴蝶，美麗的故事，還有動聽的歌曲，讓我們覺得鄉下孩子的生活美滋滋的，也正是他們的勤勞、能干使得生活更加多彩。他們會干哪些農活呢？誰來讀第三小節？

　　出示詞語“撐圓了”，讀一讀，什么是“撐圓了”？誰能表演給大家看。說說你為什么這樣表演？說明小豬吃飽了。誰也能用動作表演“樂壞了”？看了你的表演知道你開心極了。

　　點評：低年級詞義教學應以實物、看圖、表演為主，少用抽象的解詞。這塊教學還可以質疑。

　�。�5）我們都來當一回鄉下孩子，邊讀第三小節邊表演。

　　同桌讀，指名表演讀，全體表演讀。

　　3、哦，我明白了，為什么鄉下孩子會有如此豐富多彩、幸福愉快的生活，那是因為他們生在陽光下，長在曠野里。讓我們一起讀一讀第4小節吧！

　　齊讀。

　　出示掛圖，理解“曠野”

　　五、配樂齊讀

　　農村雖沒有城市的繁華，但這里有充足的陽光和開闊的空間，有豐富多彩的生活，有父母親情的呵護，所以鄉下孩子的童年生活是幸福快樂的。讓我們有感情的來讀一讀整首詩吧。

　　六、學習生字。

　　出示生字卡片“懷、壞”

　　找共同點，識記，組詞，書寫。

　　總評：充分體現教學中教師的主導作用，學生的主體性。教學中以體會鄉下孩子豐富多彩、幸�？鞓返泥l村生活為主線，創設情境，緊緊聯系學生的生活實際，通過想像，表演以及師充滿詩意的過渡語言，把學生帶入情境，在此基礎上指導感情朗讀，水到渠成。整節課結構緊湊，環節清晰，良好的情境創設，給人以美的享受。今后還應加強對學生評價能力、傾聽能力和質疑能力的培養。