《連除應用題》三年級第二學期教學反思

蘇教版《連除應用題》三年級第二學期教學反思

　　現在新課標提倡課堂要將知識與實際生活緊密相連，所以我從學生喜歡的參觀活動入手，使學生對本節課的學習產生興趣，調動學生思維的活躍性。也使學生感受到生活中處處有數學。

　　導入階段的三個問題各有訓練點。第一個問題：學校組織1600人去科技館參觀，可是展廳最多只能容納900人，怎么辦？使學生體會到生活中遇到的困難可以通過數學方法來解決。第二個問題：每隊800人，大約需要多少輛大客車？是讓學生根據已有的活動體驗來進行估算。第三個問題：每車40人，平均分成4組，每組多少人？要求學生用最快的速度回答，鍛煉了學生的速算能力。

　　接著讓學生利用這些條件提出兩步計算的數學問題。這時出現了兩個平行的問題。把選擇的自主權交給學生，選擇一題進行研究。應用題教學往往是先講再做，而我在這里做了一個嘗試，把重點放在學生算完以后的說理上，這樣就給了學生一個嘗試學習的機會，給了他們一個講述方法的機會。因為英國教育家斯賓塞說過：“應該引導學生進行探討，對他們講的應該盡量少，而引導和讓他們說出自己的發現應該多一些。”連除應用題是在教學完連乘應用題，掌握了兩種方法的基礎上進行的，學生理解起來比較容易，只是表達的時候有些困難。這樣設計可以讓學生的思維不受教師的束縛而得到充分的發展。

　　本節課還有一個訓練點就是檢驗。我沒有讓學生寫出檢驗的過程，只是讓學生進行了口頭表述，而沒有作為重點。因為我認為檢驗只是培養學生的一種習慣，特別是很多時候學生就是一次完成，真正檢驗的時候很少，只要學生能夠掌握方法就可以了。

　　教學之后就是同類型題的練習。我在最后的環節上對教材內容進行了延伸，讓學生自己提出了一道三步計算的數學問題。小組同學討論解決問題，加強了合作學習。這個問題的設計是因為我在平時的教學中發現學生的思維能力是有區別的，有些思維活躍的孩子在課堂上的能力得不到更好的發展，這樣教師就可以根據每節課不同的教學，適當的進行一些稍微有點難度的訓練，這樣能使不同的學生都得到較全面的發展。