《Where did you go》的教學(xué)反思

《Where did you go》的教學(xué)反思

　　在本課教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，創(chuàng)設(shè)語言情境，與學(xué)生一起在應(yīng)用中學(xué)習(xí)語言，在學(xué)習(xí)中運用語言的過程中解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，突破重、難點，組織語言活動內(nèi)的語言重點。在英語學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)對學(xué)生的聽力能力的培養(yǎng)能增進(jìn)學(xué)生的語感能力，在教學(xué)時應(yīng)該以聽著手，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。打破中國人啞巴式的英語，同時適應(yīng)新課改的發(fā)展方向，對學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)。

　　為此采用了下面的做法：

　　1） 用游戲的方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　2） 采用圖片，錄音和多媒體全方位提高學(xué)生的英語能力

　　3）采用任務(wù)型教學(xué)方法，提高學(xué)生實際解決問題的能力。

　　4） 聯(lián)系實際生活，使英語教學(xué)貼近生活，更富有真實生動的生活氣息。

　　5） 讓學(xué)生自己總結(jié)本課所學(xué)知識，既鞏固了知識又復(fù)習(xí)了本課的重點

　　學(xué)生是活動的主體，課堂上大部分的時間交給學(xué)生，教師的引導(dǎo)是關(guān)鍵。如何一層層的導(dǎo)入，由易至難的階梯狀任務(wù)何時引入，如何引入都是關(guān)鍵所在。同時要注意的是，學(xué)生活動之前的范例一定要明確清晰，要每個孩子都知道做什么和怎么做，活動才會順利的開展，學(xué)生才能在活動中有所得。