五年級上冊《研究透鏡》教學案例

五年級上冊《研究透鏡》教學案例

　　一、教材分析：

　　《研究透鏡》是蘇教版五年級上冊第二單元《光的色彩》的第三課，共2個課時，本堂課為第2個課時。在本課時里，將通過一系列的比較實驗，探究凸透鏡和凹透鏡的鏡片特點和它們各自的作用。

　　二、教學對象分析：

　　本案例的教學對象是小學五年級學生，通過前面2年科學課程的學習，孩子們對科學課已經產生了濃厚的興趣，并具備了初步的探究能力。在《研究透鏡》第1課時的學習過程中，學生已經充分了解了光的折射現象，知道光從空氣進入到透明物體時會發生折射現象。本課時，學生將通過一系列比較實驗，認識兩種透鏡的鏡片特點，知道凸透鏡和凹透鏡對光的不同作用。

　　三、教學目標

　　【知識目標】：

　　知道透鏡的分類及各自的鏡片特點。

　　知道凸透鏡和凹透鏡對光的不同作用。

　　了解透鏡在生活中的應用。

　　【能力目標】：

　　能用比較的方法認識凸透鏡和凹透鏡的鏡片特點。

　　能通過探究，概括出凸透鏡和凹透鏡的不同作用。

　　能夠通過回憶舊知，總結出透鏡之所以有這些作用，是因為光進入透鏡時發生了光的折射。

　　【情感目標】

　　體驗到人類對光學規律的認識為我們生活帶來的許多方便。

　　樂于用所學的知識融入生活。

　　意識到科學技術的發展會給人類和社會發展帶來好處。

　　養成理性的探究意識，在探究和實驗中感受學習的樂趣。

　　四、教學重、難點

　　【重點】：能通過實驗探究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點以及對光的不同作用。

　　【難點】：能夠通過實驗探究總結出凸透鏡和凹透鏡對光的不同作用。

　　五、教學準備

　　凸透鏡、凹透鏡、手電筒、貼紙、實驗記錄單、教學視頻等。

　　六、教學方法

　　“159教學模式”——以問題為中心的啟發式教學法，觀察法，演示法，合作學習法，比較法，歸納法等

　　七、課時安排：共2個課時，本課為第2課時

　　八、教學過程：

　　（一）、觀看“冰能生火”視頻，提出問題，導入新課

　　問題：為什么改變形狀后的冰塊能夠生火？

　　（二）、研究凸透鏡和凹透鏡的形狀特點

　　活動：1、觀察透鏡，認識透鏡在形狀上的不同。

　　2、師生交流總結：中間厚邊緣薄的叫做凸透鏡；中間薄、邊緣厚的叫做凹透鏡。

　　3、習題分辨，鞏固凸透鏡和凹透鏡的鏡片特點。

　　（三）、研究凸透鏡和凹透鏡的作用

　　1、用透鏡觀察物體

　　【實驗1】用透鏡觀察近處的物體

　　① 分別用凹透鏡和凸透鏡觀察桌上的文具。

　　② 學生小組實驗，記錄觀察結果。

　　③ 學生匯報，師生總結： 凸透鏡能使近處物體放大，凹透鏡使近處物體縮小

　　【實驗2】用透鏡觀察遠處的物體

　　① 分別用凸透鏡和凹透鏡觀察屏幕上的圖片

　　② 學生小組實驗，記錄觀察結果。

　　③ 學生匯報，師生總結：凸透鏡能使遠處物體成倒立的像，凹透鏡不能。

　　2、研究透鏡對光線的作用

　　【實驗3】透鏡對光線的變化

　　① 教師演示：光線“會聚”和光線“發散”現象。

　　② 學生小組實驗，記錄觀察結果

　　③ 師生總結：凸透鏡能使光線會聚，凹透鏡能使光線發散

　　(四)拓展應用

　　1、用兩個凸透鏡觀察遠處的物體，觀察變化

　　2、生活中的應用

　　教師展示生活用品圖片，學生說出它屬于哪種透鏡，意識到科學技術的發展會給人類和社會發展帶來好處。

　　3、回答課前問題——為什么“冰能生火”。

　　(五)回憶舊知，鞏固新知——為什么透鏡會有這些奇妙的作用？

　　【師生交流，得出結論】：通過回憶第一課時的“光的折射現象”，師生交流得出結論，透鏡之所以有這些奇妙的現象，就是因為光線經過透鏡時傳播方向改變了，發生了光的折射現象。

　　（六）我的收獲

　　學生總結本節課收獲，再通過師生交流鞏固新知。

　　（七）欣賞水滴圖片，感知大自然的美

　　展示水滴圖片，感知水滴也是一個天然的放大鏡。讓孩子們樂于將所學的知識融入生活，升華孩子們發現美，熱愛生活的情感。

　　（八）【板書設計】

　　研究透鏡

　　凸透鏡 放大 倒立 會聚

　　凹透鏡 縮小 發散