加強藥理學教學的性

加強藥理學教學的實用性

　　一、注重培養(yǎng)學生綜合能力

　　理論如何與臨床實踐相結合，教師如何引導學生自覺和不自覺地理論聯(lián)系實踐，是藥理學教學重要的教學手段，因為這種教學手段有利于學生綜合能力培養(yǎng)。從藥理學的形成看，它是在動物和人們臨床用藥的知識經(jīng)驗基礎上經(jīng)系統(tǒng)化、現(xiàn)代化而形成的獨立科學。我們通過在動物身上模擬實驗、多種病例討論，啟迪學生能有機地將藥物與病人實際情況結合起來，使學生的思維從單一的藥物作用、作用機制轉(zhuǎn)向藥物與病人之間的相互作用關系，使學生看清藥物本身的兩重性和臨床用藥的復雜性，如腎上腺素對過敏性休克的搶救；氨基糖苷類抗生素使用不當造成兒童耳聾等。在學習過程中提高了觀察、理解、分析和解救實際問題的能力。

　　二、實驗教學方法多樣化

　　傳統(tǒng)的教學方法只是驗證理論，而忽視了對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。我們通過轉(zhuǎn)變觀念，改變實驗教學方法，打破了那種教師主動教、學生被動學的模式。針對實驗教學內(nèi)容引導學生自己設計，這就充分調(diào)動了他們的創(chuàng)造性、科學思維和獨立操作能力，并借助先進多媒體教學手段，立體地、全方位地、有聲有色地進行實驗教學。

　　三、充分調(diào)動學生的積極性和主動性

　　現(xiàn)代教育重視發(fā)揮學生自己的潛能和身心全面發(fā)展，教師的責任是幫助學生學會學習，學會承擔責任，使其成為獨立自主的、負責的、有創(chuàng)造性的、持續(xù)發(fā)展的個體。如何調(diào)動學生學習的積極性？主要是激發(fā)學生對學習的興趣。如有機磷農(nóng)藥中毒試驗，臨床表現(xiàn)典型生動，經(jīng)阿托品+解磷定解救迅速起死回生，學生們通過自己動手完成整個實驗，經(jīng)歷生-死-生動物模型應該是記憶很深，不光加深對理論知識理解，又認識到能否學好藥理是人命關天的大事，責任重大，必須學好。