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藥學專業分析化學實驗課的教學課程改革
1 設置開放實驗室
為了進一步增強學生的學習熱情，強化學生的綜合能力，充分利用實驗資源，我們對學生開放實驗室[5]。學生可以根據自己的興趣和知識儲備，結合實驗室條件，自行立題。通過查閱資料，寫出實驗目的、實驗原理、實驗過程、實驗儀器和試劑材料、實驗時間、實驗注意事項等，制定出實驗方案，實驗教師給出指導意見后由學生獨立完成實驗。
2 精選實驗內容
以往我們的實驗大都是驗證性的實驗。為此，我們在教學過程中精選驗證性實驗，增加實踐、綜合設計性實驗，建立了基礎訓練性實驗、綜合性實驗、設計研究性實驗三層次實驗教學體系。層次Ⅰ是基礎訓練性實驗，以學生掌握基本操作技術，熟練使用實驗常用儀器為主。如：天平的使用，標準溶液的配制與標定，滴定分析基本操作等，要求學生掌握操作技術，熟練使用分析化學實驗常用的儀器 ，為進一步實驗奠定堅實的基礎。層次Ⅱ是綜合設計性實驗，以層次Ⅰ為基礎，綜合運用多種操作技術和儀器解決較復雜的綜合性實驗，目的是為了讓學生通過綜合實驗，掌握對分析技術的綜合運用的技能，提高分析和解決問題的能力。
3 重視實驗過程和原始數據的記錄與處理
實驗課除了讓學生掌握基本的實驗操作以外，更重要的是訓練學生仔細觀察實驗現象，詳實記錄并合理處理分析原始數據，培養學生實事求是的科學態度和對問題的綜合分析能力。
我們要求學生在實驗前預習實驗內容，提出實驗中可能出現的問題。實驗時，把觀察到的現象和得到的任何一個數據都如實記錄在實驗報告上，并當堂完成實驗報告。如果出現與理論不符的情況，更是鼓勵學生利用已經學到的知識對得到的數據、現象進行解釋，提出自己的見解，而不是任由學生忽略或篡改數據。對于學生無法解決的問題，教師會與他們一起討論，提出建議，由學生通過文獻、 網絡等途徑去尋求答案。長此以往，學生對實驗課的興趣提高了，無形中也增強了發現問題、分析問題并解決問題的能力。
4 轉變實驗教學方式
我們在實驗教學過程中，把教師角色由教學的中心轉變成教學的組織者、輔導者，讓學生積極參與到教學過程中來。例如：實驗開始時，請學生講述預習的實驗內容、注意事項；實驗結束時，請學生總結從實驗中得到的體會、收獲以及實驗中遇到的問題。對不同的實驗我們也采取了不同的教學方式。例如：基礎訓練實驗，應以老師指導為主，給予簡練的講解和準確的示范，注重學生基本操作技能的培養；綜合設計性實驗，要在老師的指導下，學生具體地去完成實驗內容。