淺談低年級計算的教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)

淺談低年級計算的教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)

　　計算是人們在生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和生產(chǎn)實踐中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。而計算在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，是小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我們時常會遇到許多問題：有些孩子在一、二年級時，計算還能掌握，到了中年級時，計算就很困難，沒興趣，容易出錯。有些則根本就不會計算了；還有些成績不錯的學(xué)生也經(jīng)常出錯，計算的正確率下降，簡便運算不靈活等。針對這些情況，我們在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時，也要認真反思我們自己的教學(xué)。每個學(xué)年段都要重視計算教學(xué)，重視知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，有效地提高教學(xué)效率。

　　一、計算教學(xué)要讓學(xué)生理解算理，掌握算法。

　　理解算理、掌握算法是提高計算能力的關(guān)鍵，計算法則是計算方法的程序化和規(guī)范化，因此，不懂算理，光機械操練也許也能掌握其計算方法，但這種依葫蘆畫瓢式的掌握，其遷移范圍是非常有限的，無法適應(yīng)千變?nèi)f化的具體情況，更談不上靈活應(yīng)用。所以，我們必須要處理好算理和算法的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生循理入 法,以理取法，并通過智力活動，促進學(xué)生智能的形成。如在教學(xué)整十數(shù)加、減整十數(shù)中，在教學(xué)10+20時，要讓學(xué)生明確：1個十加2個十得3個十，就是30.所以計算時，先用十位上的1+2=3，再在結(jié)果后面添一個0；又如教學(xué)口算乘法中，在教學(xué)204時，要讓學(xué)生明白算理：20是 2個十，2個十乘4得8個十，8個十就是80 ，所以在計算204時，只要先算24=8，再在8的后面添一個0，也就是204=80。

　　教學(xué)中學(xué)生對算理理解到位，結(jié)合算理掌握算法，根據(jù)算法計算，才能讓學(xué)生計算基礎(chǔ)學(xué)扎實，使學(xué)生在算理、算法、技能這三方面得到和諧的發(fā)展和提高。

　　二、注重知識間的內(nèi)在聯(lián)系，每一學(xué)段的計算要達到教學(xué)目標

　　學(xué)生計算能力的高低，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、態(tài)度和信心。而每一學(xué)期的計算教學(xué)都有著相關(guān)的聯(lián)系，把計算基礎(chǔ)打牢，達到教學(xué)的目標是每一位教師的任務(wù)。基本的口算計算能力是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是決定了學(xué)生是否可以繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對該基礎(chǔ)的要求，不是僅僅停留在會算的程度，而是必須要達到一定的速度與質(zhì)量。如一年級的10以內(nèi)加減法和20以內(nèi)進位加法及退位減法，初學(xué)時有部分學(xué)生可能要停留在數(shù)手指等方法上，但經(jīng)過一學(xué)期的訓(xùn)練，要讓每位學(xué)生要能脫離輔助工具，達到口算的要求，為后面的筆算多位數(shù)加減法打好基礎(chǔ)。又如二年級學(xué)習(xí)的乘法口訣，不單要學(xué)生能流利的背誦口訣，還要能靈活地運用口訣，為后面學(xué)習(xí)除法打好基礎(chǔ)。