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找春天教學建議
導語：《找春天》是一篇短文，語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘的文章呼喚著我們到大自然中找春天去!春天無處不在。以下是小編為大家整理分享的找春天教學建議，歡迎閱讀參考。
找春天教學建議 篇1
一、識字寫字
1、本課要求會認的字有9個，讀音難點主要有遮、觸(翹舌音，遮讀一聲)、嫩(韻母是 en 不是 un)。
2、可采用以下識字方法，引導學生識記生字：
⑴ 聯系生活經驗，結合動作演示認識遮、掩、躲、探。
⑵ 隨課文朗讀分散認識羞、嫩。
⑶ 運用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記躲、觸、鵲。
3、結合學生生活經驗，理解羞、嫩、觸等字的意思。也可引導學生通過了解字的意思，但不要去照念或背字典上的解釋。
4、寫字指導：
本課要求寫的9個字，都是左右結構的字;除野、解二字外，其余的又都是左窄右寬的字。可以把書寫指導的重點放在左窄右寬的字上。指導時重在引導學生從整體上把握規律，如可以把左窄右寬的字集中一起，引導學生先觀察其結構特點，讓學生自己發現左窄右寬的規律后，再指導他們臨寫。
探、躲二字是本課新認讀的生字，建議重點指導。指導寫躲字，要注意提醒第七筆撇不出頭，朵字寫得瘦長一些。探字比較難寫，除提手旁外，右半部分可以一筆一畫地細致分析、指導：禿寶蓋不宜太寬，小八的右邊是點，木字橫要短，撇捺要舒展。此外，溪字右邊比較復雜，也要作細致的指導。
二、朗讀感悟
朗讀本文，要注意激發學生朗讀的興趣，營造一種童話般的情境，把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生自由、充分地讀，在讀中感悟春光的美好，體驗大自然的情趣，表達對春天的喜愛、贊美之情。可從以下幾方面進行整體朗讀感悟。
1、讀著課文，你感受到我們幾個孩子是懷著怎樣的心情找春天的呢?帶著這個問題讀我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天，一定會體會到作者急切、向往、激動的心情，一定能感悟出沖出、奔向等詞語蘊含的意思。
2、你從春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏這個句子中能體會到什么?可讓學生結合自己的生活經驗，自由說說初春的特點，從而體會課題中的找字，體會課文表達的發現的樂趣。也可讓學生觀察課文插圖或多媒體課件，說說自己找到的春天。
3、作者找到的春天是怎樣的?帶著這個問題反復讀課文，從找春天的.過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。可讓學生用富有童真童趣的聲音讀課文，體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。
4、帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。從課文結尾的省略號出發，以我的發現的形式，引導學生說說自己在課前找到的春天。然后老師可用課件顯示不斷找到春天的情景，最后形成山花爛漫、百鳥爭鳴的畫面。
三、積累運用
1、詞語積累：
尋找 柳枝 嫩芽
遮遮掩掩 躲躲藏藏 丁丁冬冬
2、找找說說，看誰組詞多：
⑴ 做課后找找說說的練習。
⑵ 照樣子，填一填：
遮掩 遮遮掩掩
躲藏 躲躲藏藏
認真
3、讀讀記記：
⑴ 春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
⑵ 早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?
⑶ 她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑
4、寫一兩句贊美春天的句子。
四、實踐活動
選擇適當的時機，讓學生到野外實地觀察，用自己喜歡的方式記下自己發現的春天，準備在語文園地的口語交際課上交流。可從氣候、植物、動物、人們的活動等方面的變化著眼進行觀察。
找春天教學建議 篇2
一、識字寫字
1、本課要求會認的字有9個，讀音難點主要有遮、觸(翹舌音，遮讀一聲)、嫩(韻母是 en 不是 un)。
2、可采用以下識字方法，引導學生識記生字：
⑴ 聯系生活經驗，結合動作演示認識遮、掩、躲、探。
⑵ 隨課文朗讀分散認識羞、嫩。
⑶ 運用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記躲、觸、鵲。
3、結合學生生活經驗，理解羞、嫩、觸等字的意思。也可引導學生通過了解字的意思，但不要去照念或背字典上的解釋。
4、寫字指導：
本課要求寫的9個字，都是左右結構的字;除野、解二字外，其余的又都是左窄右寬的字。可以把書寫指導的重點放在左窄右寬的字上。指導時重在引導學生從整體上把握規律，如可以把左窄右寬的字集中一起，引導學生先觀察其結構特點，讓學生自己發現左窄右寬的規律后，再指導他們臨寫。
探、躲二字是本課新認讀的生字，建議重點指導。指導寫躲字，要注意提醒第七筆撇不出頭，朵字寫得瘦長一些。探字比較難寫，除提手旁外，右半部分可以一筆一畫地細致分析、指導：禿寶蓋不宜太寬，小八的'右邊是點，木字橫要短，撇捺要舒展。此外，溪字右邊比較復雜，也要作細致的指導。
二、朗讀感悟
朗讀本文，要注意激發學生朗讀的興趣，營造一種童話般的情境，把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生自由、充分地讀，在讀中感悟春光的美好，體驗大自然的情趣，表達對春天的喜愛、贊美之情。可從以下幾方面進行整體朗讀感悟。
1、讀著課文，你感受到我們幾個孩子是懷著怎樣的心情找春天的呢?帶著這個問題讀我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天，一定會體會到作者急切、向往、激動的心情，一定能感悟出沖出、奔向等詞語蘊含的意思。
2、你從春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏這個句子中能體會到什么?可讓學生結合自己的生活經驗，自由說說初春的特點，從而體會課題中的找字，體會課文表達的發現的樂趣。也可讓學生觀察課文插圖或多媒體課件，說說自己找到的春天。
3、作者找到的春天是怎樣的?帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。可讓學生用富有童真童趣的聲音讀課文，體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。
4、帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。從課文結尾的省略號出發，以我的發現的形式，引導學生說說自己在課前找到的春天。然后老師可用課件顯示不斷找到春天的情景，最后形成山花爛漫、百鳥爭鳴的畫面。
三、積累運用
1、詞語積累：
尋找 柳枝 嫩芽
遮遮掩掩 躲躲藏藏 丁丁冬冬
2、找找說說，看誰組詞多：
⑴ 做課后找找說說的練習。
⑵ 照樣子，填一填：
遮掩 遮遮掩掩
躲藏 躲躲藏藏
認真
3、讀讀記記：
⑴ 春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
⑵ 早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?
⑶ 她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑
4、寫一兩句贊美春天的句子。
四、實踐活動
選擇適當的時機，讓學生到野外實地觀察，用自己喜歡的方式記下自己發現的春天，準備在語文園地的口語交際課上交流。可從氣候、植物、動物、人們的活動等方面的變化著眼進行觀察。
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