普通話教學與漢語水平考試的相互作用論文

普通話教學與漢語水平考試的相互作用論文

　　對外漢語的課程學習離不開對普通話的學習。 教授普通話是每一位對外漢語教師需要完成的基本任務(wù)， 同時也是基本目標。 因為普通話是漢語的標準語，通過對普通話的學習不僅可以掌握標準的語音、詞匯以及語法，而且在學習的過程中，會增進對外漢語學生對于中國歷史、中國習俗以及中國文化的認知。

　　1 普通話在漢語教學中的核心地位

　　在中國，因為方言的不統(tǒng)一，所以國家推廣全國通用的普通話， 同時也規(guī)定了普通話在國家語言生活中的核心地位。 這就要求對外漢語教師也應(yīng)當具有相應(yīng)的普通話水平證書。 對外漢語教師在教學過程中應(yīng)該堅持用高標準的普通話教學， 個別對外漢語教師在教課時使用不合格的普通話教學或是使用方言教學都是要杜絕的。 對外漢語學習的目標不是例如上海話、 四川話的方言學習， 而是學習普通話。" 教授普通話和規(guī)范漢字應(yīng)成為國際漢語教學的基本原則和基本策略。 "針對母語為非漢語的學習者而設(shè)立的漢語水平考試（ HSK） 從 1991 年開始在全球推廣，重點考察學習者在工作、生活中使用漢語進行交際的能力。[1]

　　新的 HSK 開始由之前的八個等級改為現(xiàn)在的六個等級， 其中 HSK 一級需要掌握150 個 漢字 , 并可以理解一些簡單的詞語和簡短的對話 ,HSK 六級需要掌握 5000 個以上的漢字，并用漢語流利地表達自己的見解。

　　而隨著" 漢語熱"的興起，不少教師在教學中過于重視應(yīng)付考試而忽略了培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力。 學習一門新的語言，如何證明你的學習程度以及學習效果，通過相應(yīng)的考試來測試無疑是最佳選擇。 而一門語言測試對于漢語學習者的學習過程會有很多方面的影響。 當學習者認識到 HSK 對于他自身工作或?qū)W習的重要性時， 他會合理安排自己的學習時間， 具有充分的內(nèi)部動力， 并針對考試做出充分地準備，而這個準備過程，本身就可以極大地提高漢語學習者的學習積極性以及語言能力。 HSK 考試目前還屬于應(yīng)試考試，很多考生也會因為 HSK 考試而削減了對于漢語學習的熱情。 但大多數(shù)考生在面對 HSK 考試時依然抱有極大的對漢語學習的熱情。 所以說，HSK 考試對于語言學習的影響是積極的方面要高于消極的方面， 很多人愿意根據(jù)自己的 HSK的分數(shù)來調(diào)整自己學習漢語的進度。

　　2 普通話教學對 HSK 的促進

　　2.1 普通話是對外漢語教師的基本功

　　普通話教學要求對外漢語教師在上課時要采用普通話授課，而學生學習漢語其實就是在學習普通話。 從第一節(jié)課開始，就要求對外漢語教師要開始推廣普通話，并把普通話貫徹到每一節(jié)課中。

　　對外漢語教師的授課要以語音為重點， 并且將語音教學貫徹始終。 及時為學生正音，從普通話的聲母、韻母到兒化、 輕聲逐漸學習， 直到學生掌握了普通話的語音系統(tǒng)為止。 并且掌握在什么樣的情形下會使用到變音，比如" 一、七、八、不"的變音，一七八不變調(diào)同，去聲前面變陽平，此外" 一"字還要變，非去聲前變?nèi)ヂ曔@些變音規(guī)律。 這些語音練習需要學生們在老師的指導下進行練習。

　　2.2 普通話是 HSK 達標的基礎(chǔ)

　　對外漢語教師要從音標、語音到漢字、詞匯各個方面對學生進行針對性的普通話訓練， 只有掌握正確的普通話單音節(jié)、雙音節(jié)的發(fā)音，才能夠繼續(xù)學習其他內(nèi)容與環(huán)節(jié)。HSK必須是在普通話教學的基礎(chǔ)上進行的， 只有學生的普通話越來越好，才會使 HSK 的成績也越來越好。

　　學生只有掌握標準的普通話發(fā)音體系， 才能真正地提高自己在學習及生活中的語言運用能力及交際能力。[3]對于母語為非漢語的學生來說，普通話的達標顯得有些難度，因為很多中國人的普通話也并不能達到很好的成績。 但是，如果想獲得很好的 HSK 成績，普通話成績達標絕對是 HSK 達標的關(guān)鍵。

　　眾所周知， 在 HSK 考試中， 我們對于口語的考查是以" 用語音語調(diào)較純正的普通話得體流利地表達思想 "定為重要標準， 對于漢語學習者來說， 語言文字及口語必須標準化、規(guī)范化。 普通話測試采用的是口試的形式，測試的重點是對語音的評判， 所以我們應(yīng)該從社會實際生活的交際層面出發(fā)， 去考查應(yīng)試人在測試過程中所傳遞信息的現(xiàn)實有效性。

　　可以看到，在 HSK 口語考試的環(huán)節(jié)，對于聽說能力的考核主要分為五個等級。 例如對于一級的要求是語音、語法上的錯誤相對較少，二級的要求是能夠基本表達意思，有一定的詞匯量，對于三級的要求是內(nèi)容尚完整，語音語調(diào)基本正確， 而對于四級的要求上升到內(nèi)容較充實、 語音語調(diào)較好，語法結(jié)構(gòu)基本清楚。 對于五級的要求是能夠比較生動、形象的描述事物，口語表達接近漢語為母語者。

　　不難看出，在高級別考試四級以及五級考試中， 對于語音語調(diào)的要求更加高，這和普通話對于漢語表達的要求幾乎一致，這也說明學習普通話對于漢語考試 HSK 有著很大的促進性， 普通話考試的通過可以幫助漢語學習者更加有信心的面對 HSK考試，對于 HSK 考試有很大的幫助性。普通話的學習對于漢語規(guī)范化有很大幫助作用， 在漢語教學的過程當中離不開普通話教學，對于對外漢語教師來說，想要提高漢語教學質(zhì)量，無疑也要通過普通話測試這一關(guān)，而且對于教師的要求只能更加高。 如何做好一名雙語教師，必須掌握過硬的普通話及第二外語。

　　2.3 普通話教學對于 HSK 不足的彌補

　　普通話教學可以彌補 HSK 在個別環(huán)節(jié)中的不足， 比如在 HSK 一級至四級的考試中， 并沒有看圖說話或是縮寫句子的環(huán)節(jié)， 而普通話水平測試中的看圖表達環(huán)節(jié)就可以很好地彌補 HSK 中低水平的測試中會話環(huán)節(jié)的缺失。

　　教師在教學過程中可以使用各種靈活的教學形式，比如引導學生通過觀看或收聽《 新聞聯(lián)播》來提高漢語聽說能力，通過另外一種方法了解中國的政治及文化。 漢語學習者通過收聽《 新聞聯(lián)播》 可以吸收到一些人名、地名或是中國特色詞匯。對于新 HSK 的漢語考試會收錄一些新詞匯，比如使用頻率較高的詞匯， 漢語學習者經(jīng)常會運用到的詞匯或是一直使用頻率較為平穩(wěn)的詞匯。 除此之外，留意動詞、量詞以及一些派生詞的運用， 漢語教師在課堂上要及時補充一些《 新聞聯(lián)播》 中沒有提及的量詞，讓學生一邊去了解節(jié)目中提到的內(nèi)容，一邊擴大自己的詞匯量以及對動詞、量詞在《 新聞聯(lián)播》中，有一半以上的詞語是含在 HSK 考試之中的， 這就使得通過一個節(jié)目對學生的漢語水平考試有極大地幫助。 但是需要注意的是，在《 新聞聯(lián)播》中，有很多詞語是超過了漢語學習者目前的詞匯量的， 所以對于剛剛開始學習或是還處于低年級的漢語學習者來說還有一定的難度。 相反，對于已經(jīng)掌握了一定的詞匯量、處于高級班的同學則有很大的幫助。

　　3 高水平的 HSK 對于普通話教學的促進

　　高水平的 HSK 對于普通話有促進的作用。 有了高水平的 HSK,對于普通話的推廣有很大幫助，同時，還可以提高漢語學習者對于現(xiàn)代漢語標準語的把握和了解。我們在教外國人說漢語時， 其實就是在教他們說普通話，同時也是教他們掌握聽說第二外語的能力。 HSK 考試中會考查到學生們?nèi)绾谓M詞如何造句，我們知道，句子是由語素以及詞匯構(gòu)成的，學生們在表達詞匯比較多的句子時，句子變成了語言交際的基本單位。

　　學習者由大量聽句子到大量造句子再到大量說句子， 在這種大量漢語句子存在的環(huán)境中會使得他們的漢語聽說能力得到大幅度提升。 語言是個不斷適應(yīng)環(huán)境和適應(yīng)學習過程的問題，大量的詞匯、短句子、 長句子的聽說以及在教師引導下大量的模仿造句的練習會使得學生在這個過程中得到密集的訓練。

　　部分學生通過長期不間斷的學習與練習， 漢語水平得到了大幅度的提升，很多人可以掌握較好的雙語會話能力，同時也強化了漢語教學。 高水平的 HSK 學習在課程的安排上，除了學習漢語基礎(chǔ)知識，還會加入很多多功能的練習課程，比如詞匯翻譯、精讀、泛讀、試聽課等。 在 HSK 高級考試中， 朗讀以及回答題目的問題和普通話測試的部分環(huán)節(jié)一樣，朗讀為兩分鐘，多為短小美文，而回答問題則會涉及例如" 你理性的生活狀態(tài)是什么樣的？ 請簡單說說。 "類似問題。 在聽力部分，需要考生做到在聽到一篇閱讀材料時可以做到復述。 這些環(huán)節(jié)的練習與學習對于普通話教學都有著促進的作用。

　　4 HSK 與普通話教學相輔相成

　　無論是 HSK 考試還是普通話考試， 都具有較高的權(quán)威性和客觀性，具有很高的可信度。在把握 HSK 與普通話教學二者之間的關(guān)系上， 首先要注意不要把考試作為教學的唯一目標，再次要通過考試檢驗我們的學習效果。

　　目前的 HSK 低等級考試中還沒有關(guān)于口語測試的環(huán)節(jié)，但我們知道，口語課及聽力課對于剛剛學習中文的漢語學習者來說最為重要。 這些漢語學習者通過短時間的學習，掌握了一些基本交流的短語、短句，更加希望能夠和母語為漢語的人進行簡短的對話， 而 HSK 考試中卻沒有口語考試這一環(huán)節(jié)。 對于他們最引以為傲的環(huán)節(jié)沒有設(shè)置或是因為別的環(huán)節(jié)的成績往往達不到他們的預期， 這些環(huán)節(jié)都會為他們帶來一定的挫敗感。 這時候，就要適當調(diào)整學習時的心態(tài)，不要因為考試而改變自己學習的路徑。

　　在上聽力課時多聽短文、多聽對話，尤其是新聞聽力材料。 在準備考試的時候要多去分析各個部分的考試重點。 在聽力的后期，要注意對于一些長難句的把握，必要時，可以隨時準備好紙筆，記下一些關(guān)鍵詞及重要信息，理解上下句之間的邏輯及對話層次。

　　在 HSK 的課程中， 教師會根據(jù)歷年真題讓學生們做模擬練習， 比如聽力或是兩分鐘的短文復述。 在普通話測試中， 同樣會在規(guī)定時間內(nèi)做到短文復述或是回答題目。 在HSK 的考試中，部分聽力會考查考生對于特定詞語的發(fā)音，而普通話測試中對于規(guī)定漢字或是詞語的要求則更加嚴格。考生可以在 HSK 試題中訓練捕捉關(guān)鍵詞語的能力，也可以通過普通話水平測試更加明確的掌握發(fā)音。 在普通話水平測試中，沒有對話的環(huán)節(jié)，考試者得不到具體語言環(huán)境下的對話練習，但是在 HSK 考試中，考試無法脫離對話環(huán)節(jié)。

　　對于漢語學習者來說， 掌握 HSK 考試的具體細節(jié)與掌握普通話水平測試二者相輔相成， 甚至有些對漢字或是句子的考核標準是一樣的。 普通話水平考試顯然對于漢語學習的要求更高，要求更細致，對于 HSK 考試有著很大的促進性。在準備 HSK 考試的過程中注重普通話課程的練習，漢語教師提高自己的普通話水平都會有利于學生 HSK 考試成績的提高。

　　參考文獻：

　　[1] 黃春霞。HSK 對漢語作為第二語 言教學中學習行為的反撥效應(yīng)[J].云南師范大學學報，2013（1）：10.

　　[2] 陳杰。HSK 與對外漢語教學課程內(nèi)容的調(diào)整[J].沈陽工程學院學報：社會科學版，2006（4）：227.

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