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如何提高教學語言有效性
教學是教育工作者必須給予重視的.如何提高教學語言有效性？小編給大家提供了提高教學語言有效性的方法,歡迎閱讀和參考！
一、教學語言表達的重要作用
夸美紐斯：“一個能運用動聽的、明晰的教學語言的教師，他的聲音會像油一樣，浸入學生的心里，把知識帶進去。”
赫修特:“如果一個人善于交流表達，即使他是二流學者，也可能是個優(yōu)秀的教師。否則，即使有才華、靈氣、個性也很迷人，也不能成為合格的教師。”
馬卡連柯：“同樣的教學方法，因為語言不同，就可能相差二十倍。”
蘇霍姆林斯基：“教師高度的語言修養(yǎng)是合理利用時間的條件，在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率”。
教師要努力加強語言的修養(yǎng)和鍛煉，提高口頭表達的科學性和藝術性，力求把語言學家的用詞準確，教育家的邏輯嚴密、演說家的論證雄辯、藝術家的情感豐富集于一身。
李燕杰：“讓自己的語言具有相聲的幽默，小說的形象、戲曲的沖突、詩歌的激情”。
二、教師的語言要講究三方面
語調：剛柔并濟，揚抑起伏；
語速：快慢適宜，緩急適度；
節(jié)奏：斷續(xù)疏密，有板有眼。
三、課堂教師提問注意三度
適中的難度（適度的思維含量）；
分明的梯度（清晰的層次遞進）；
合理的密度（留給學生思考空間）。
四、對待學生提問注重三條原則
一是正視與鼓勵學生提出問題；
二是不回避并及時解釋學生提出的合理和“不合理”問題；
三是允許學生對同學提出的問題進行討論并尋求合理解釋。
五、教師課堂語言的具體要求
引導語：生動有趣，引人入勝
啟發(fā)語：指向明確，激活思維。
陳述語：言簡意賅，條分縷清。
點撥語：一語中的，醍醐灌頂。
提問語：引發(fā)思考，步步為營。
銜接語：承前啟后，層層深入。
總結語：高度概括，畫龍點睛。
六、體態(tài)語言的運用
1．廣義的語言包括：聲音語（口語）、文學語（書面語）和態(tài)勢語（體態(tài)語）
體態(tài)語言：用手勢、姿態(tài)和表情來表達某種意思的無聲的語言。
體態(tài)語言有其獨特的功能和作用:幫助組織教學、增進師生感情、激活學生情緒、突出教學重點、調控教學進程、提高教學效果……往往會收到“此時無聲勝有聲”的效果。
眼神的運用：（環(huán)視、注視、虛視……）
表情的運用：喜、怒、憂、思、悲、恐、驚……（學會微笑）
手勢的運用：（奉送、抗拒、分離、指示、搖擺、升騰、握拳、比劃……）
距離的運用：（師生距離2—3.5m時就會產生控制效應）
舉止的運用：站立、走動、動作、風度
2．運用體態(tài)語言的注意事項
恰當準確，自然得體，協(xié)調一致，整體配合。
七、教師的語言風度上應追求
嚴肅但不呆板；活潑但不輕浮；
嚴謹?shù)豢菰铮挥哪坏退祝?/p>
自信但不狂傲；謙虛但不卑微
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