應用電子技術教育的創新對策論文

應用電子技術教育的創新對策論文

　　一、現階段應用電子技術教育中存在的問題

　　1.1對實踐教學的認識程度不夠

　　雖然我國素質教育提前了很多年，但是在我們的傳統意識里仍是重視教學理論和知識的傳授，從而也就輕視了實踐教學的能力的培養，實踐課程的教學還是需要投入大部分的人力、物力，而且也較難進行組織，加之所要進行的實踐課程都不被重視，而這門新興的應用電子技術教育又多是以基本實驗、重點實驗對象、內容以及范圍進行學習的，實驗的內容的制定又具有很大的隨意性，由此也就造成了學生們輕視實驗的現象出現。而且，我們又不能只重視實驗課程的教學，而是應用有機地把知識總結和實驗培養相結合，同時強調學生實踐能力的培養和動手操作的訓練一樣重要。

　　1.2教學實踐中存在實質性問題

　　由于應用電子技術的教育存在一定必須要的時間交給學生進行實際動手操作，這就要求學生必須要具備合格的實踐動手操作能力，可是，實踐動手操作能力往往也是學生最為缺少的能力，教師在進行應用電子技術教育的時候需要著重對這一點進行培養，這樣才能夠使實驗教學達到預期的教學效果。而且，在實踐教學的過程中缺少對學生實驗要求的嚴格管理，其中學生的實驗管理組織、實驗中的設備設施等都存在著管理不嚴格等問題，教師在教學的過程中往往傾向于對學生學習方法的灌輸，而沒有注意到學生學習思維的培養，有時甚至忽視了學生的實際分析能力和解決問題的操作能力。

　　1.3實踐教學內容落后

　　應用電子技術的教育中會有各種各樣的影響因素存在，而我們的實踐操作手法和手段仍舊停留在傳統的教育模式下，并沒有把實踐教學中的計算機仿真實驗與電子產品的實習經驗等教學手段和方法進行結合，從而制約了實踐教學的教學成果和教學質量的進一步提高，另外一般教學中教材內容還是相對較為滯后的，缺少正規合適教材指導，甚至沒有嚴格而配套的指導教材書使學生進行學習。

　　二、應用電子技術創新的方法

　　2.1將實踐教學貫穿于整個理論教學中

　　長期以來，我國在應用電子技術教育中在理論上、思想上都存在著很多的誤區，多數都認為普通高校的教育是長期而正規的，因此，就出現了重學歷而輕經歷的現象出現，經過幾年的教育課程創新，對于應用電子技術教育專業來說，很多課程的理論性較強，而它又和實際應用的關系十分密切，例如，“數字電路”和“模擬電路”等課程的理論教學，這些實踐性較強的科研項目在具體的教學過程中，隨著章節的逐層展開也會將所要講述的課程內容變為核心內容，而不同的教材內容中的例子又較為零散。教學的實踐表明，我們在創新教學的過程中要充分體現該教材和課程的重點要點。

　　2.2循序漸進進行專業課程培訓

　　傳統的實踐教學都是單獨的以某門理論課程來設定的，學生進行多次的實驗都以驗證性為主的，而專業所需要的實踐能力也就得不到系統專業的訓練與培養，要想改善這個狀況，我們就需要循序漸進地對學生進行具有專業特色的培養和訓練，并按照教學的內容與規律制定出詳細而又層次的規劃，合理組成教育內容體系，形成既獨立又互為聯系的教學內容。并在形成的過程中結合專業性的教學內容，使教學課程的設計和認知更為專業，使學生在掌握了專業知識的基礎上更能夠進行系統綜合的培訓。

　　2.3突出創新核心能力的培養

　　我們要積極進行探索和創新，將專業的核心能力作為教育的培養主線，將技能的考核作為主要培養內容，并整合傳統的學科內容，構建一個以核心培養能力為主的中心目標而努力。而且還要堅持實踐與理論并重的原則，對于實時操作性強的課程，學生要掌握好知識與技能的統一，教師要做到邊講邊演示，學生做到邊學習邊練習。還要堅持實踐能力與考證相融合，培養學生的專業職能素養，充分利用應用電子技術的培訓多多進行資格證的考核，

　　三、結語

　　多年的教學實踐表明，加強學生的實踐創新能力是極為重要的，我們在教學的過程中要始終貫徹能力培養這一核心內容，這樣既符合我國的創新教學的核心思想，還符合了我國現階段的基本現狀，也符合學生的實際教學情況。但是，在實際的應用電子技術教育中，我們對教學的改革還只是出于初步階段，要想真正落實的具體教學內容還有很多，這都需要我們進一步不斷地完善和改革現階段的應用電子技術教育方法。總而言之，現存的教學體系改革是需要我們統一改革思想，提高改革認識，明確改革目標，不斷進行探索來完成的，在實踐的過程中解決各種各樣的問題，順利實現我國應用電子技術的教育。在實訓的課程安排上要對學生著重強調職業資格證的重要性，積極推行“一個原則、兩個合一”的理實一體化得教學理念，更加注重學生實踐能力的培養。

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