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四個太陽教學案例
師：剛才欣賞了大家的畫，發現小朋友畫的太陽真是豐富多彩，有趣極了。我選了幾幅，請這幅畫的小主人站起來，介紹一下自己的畫。
師：（實物投影儀分別出示生A、生B、生C 的畫）
生A：我畫了個綠色的太陽，因為我們看到的太陽是紅色的，非常刺眼，換成綠色的，眼睛看太陽時就會舒服一點，而且綠色是環保色，我希望地球在綠色陽光的照耀下成為綠色的地球。
生B：我給太陽長上了翅膀，因為太陽有了翅膀才能飛起來。
生C：我畫的是太陽新娘。我在太陽的邊上畫上了五顏六色的小花，這樣太陽就更漂亮了，地球在美麗太陽的照射下也會變得更美麗。
師：小朋友把自己美好的心愿寄托在了畫中，有一個小朋友和你們一樣，也喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了——（出示課題，并指課題）
生（七嘴八舌）：四個太陽。
師：誰能好聽地讀一讀？
生：四個太陽。（“陽”字讀成輕聲）
師：你把“陽”讀成了輕聲，真好聽，誰能再讀讀？
生：四個太陽。
師：真不錯！一起讀一讀。
師：今天我們就去讀讀《四個太陽》。你想不想知道畫太陽的小朋友心中藏著一個什么愿望？
生（齊）：想。
師：好，請你打開書，翻到81頁，仔細地聽姚老師讀課文。（師有聲有色地范讀課文。）
（讀完后生熱烈鼓掌。）
師：課文中的小朋友畫了怎樣的太陽？
生A：他畫了個綠色的太陽，送給夏天。
師：請你把綠色的太陽貼到黑板上好嗎？
生A：（上黑板貼綠色的太陽）
（生依次貼金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽）
師：（指黑板上貼著的太陽）四個不同的太陽，多新鮮哪！這每個太陽里都藏著一個美好的心愿，請你自己讀讀課文，找一找美好的心愿指什么？拼一拼圈出的生字能讀準嗎？
（生自由朗讀課文。）
師：看來你們都很喜歡這篇課文，讀得那么津津有味。課文中的小朋友為什么畫不同的太陽？他有什么美好的心愿呢？請你說給你的同桌聽。
（生同桌互相說）
師：誰來說說你知道他為什么畫不同的太陽？
生：畫紅紅的太陽是為了讓冬天更暖和。
師：（移動紅太陽）是這樣嗎？小朋友，請你從書上找一找，哪一自然段就是寫紅太陽的，找到后就讀一讀，看看剛才這位小朋友說得對不對。
（生找段落，自由朗讀）
師：剛才的小朋友說對了嗎？你是從哪里知道的？
生A：他說得對，因為課文中說“陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。”
生B：他說得對，因為紅紅的太陽照亮冬天，小朋友們就不會覺得冷了。
師：你們說得真好。小朋友，請你閉上眼睛，寒冷的冬天，你穿著厚厚的棉衣站在操場上做廣播操，這時候一陣寒風吹來（播放寒風聲音），你感覺怎么樣？
生A：我感到身上很冷。
生B：我覺得非常冷，快要凍死了。
生C：我覺得我的手好像要掉下來一樣，做操都不能做了。
生D：我覺得腿也不能動了，臉上非常冷，都已經凍紅了。
生E：我覺得整個人都動不起來了。
師：是呀，你的這種感覺就叫做——（出示詞語“凍僵”）
生（齊）：凍僵。
師：誰會讀這個詞？
生A：凍僵。
師：后鼻音讀得真準，可以當小老師了，我們一起跟小老師讀一遍。
生（齊）：凍僵。
師：還有誰會讀？
生B：凍僵。
師：你還把凍僵時的感覺也讀出來了。誰再來讀？
（請數人讀。）
師：真好！一起再讀讀這個詞。
生（齊）：凍僵。
師：站在寒風中你還有哪里也感到凍僵了？
（師指“凍僵”一詞）
生A：我感到手、腳都凍僵了。
生B：我感到耳朵凍僵了。
生C：我感到全身都凍僵了。
生D：我感到臉也凍僵了。
師：（出示詞語“小臉”）誰會讀這個詞？
（請數人讀，男女分別讀。）
師：“臉”字你是怎么記的？
生：他有月字旁。
師：那“月字旁”的字你還認識哪些？
生A：“腳”有“月字旁”。
生B：“肚子”的“肚”有“月字旁”。
生C：“肩膀”都有“月字旁”。
生D：“背”有“月字旁”。
生E：還有胖、腦也都有“月字旁”。
師：（依次出示“腳、肚、肩、膀、背、胖、腦”）小朋友認識的字可真多，還有肝、腸、腰（出示字）等字，也都有“月字旁”。你發現這些字都和什么有關？
生：它們都和我們的身體有關。
師：是呀，“月字旁”的字都和身體有關系。那這個“臉”字該怎么寫呢？請你先在書上描紅一個，邊描邊看“臉”字寫的時候要注意什么。
（生描紅。）
師：（課件出示“臉”字）誰來說說？
生A：“月字旁”要寫得瘦一點、窄一點。
生B：右邊上面的“人”要寫得大一點，蓋住下面。
生C：右邊中間有一橫，要寫在橫中線上。
師：看來小朋友們觀察得都很仔細，姚老師就按照你們說的在黑板上寫一個，請你仔細看。
師：（在田字格中范寫“臉”）“月字旁”像剛才一位小朋友說的那樣要寫得窄一點，這個人的撇和捺寫得大，中間一橫寫在橫中線上，下面的第二點要寫得稍微高一點，撇再高一點，讓這三筆有一點變化。小朋友你看，姚老師一筆一劃認認真真地寫，這個“臉”字寫得就像小朋友笑瞇瞇的臉蛋。請你也在書上寫一個，讓自己的“臉”字笑起來。
（生書寫，師及時提醒寫字姿勢。）
師：（出示風聲）小朋友，冬天，我們的手——（指詞卡），我們的腳——，我們的臉也——。就在你的手、腳、臉都凍僵了，冷得發抖時，天空中出現了一輪火紅火紅的太陽（出示課件），現在你又有什么感覺？
生A：我感覺很暖和。
生B：我覺得身上熱起來了，很舒服。
生C：我覺得手、腳都能動了。
生D：我感到身上很溫暖。
師：（出示“溫暖”一詞）誰能當小老師讀這個詞？
生：溫暖。
生（齊）：溫暖。
師：誰再來讀？
（請數人讀。）
師：開列小火車讀。
（生開火車讀）
師：（指詞語）你覺得哪里很溫暖呀？
生A：我覺得手很溫暖。
生B：我覺得臉很溫暖。
生C：我覺得身上都很溫暖。
師：（出示段落：“我畫了個紅紅的太陽……凍僵的手和臉。”）那你能讀讀這段話，讓大家感到溫暖嗎？
生：“我畫了個紅紅的太陽……凍僵的手和臉。”
師：哦，有一點溫暖了，讓姚老師也來試試，聽我有沒有把溫暖帶給你。（師范讀第三自然段。）
師：你想把溫暖送給大家嗎？先自己讀讀試試。
（生自由試讀）
師：誰愿意先來讀？
生A：“我畫了個紅紅的太陽……凍僵的手和臉。”
師：你的朗讀讓大家感到了溫暖，就像紅紅的太陽照在了身上。（師獎勵紅太陽并帶頭鼓掌。）誰再來讀？
（小朋友踴躍舉手：請我！請我！師請數人讀。）
師：有了紅紅的太陽真暖和，我們一起讀一讀。
（生齊讀）
師：原來課文中的小朋友畫紅太陽是為了給大家在寒冷的冬天帶來溫暖。多么美好的愿望啊！那么畫綠太陽（指圖），金黃的太陽，彩色的太陽又是表達了什么愿望呢？請你自己選擇一個最感興趣的太陽，找到段落讀一讀，
（生自由選擇段落朗讀）
師：寒冷的冬天，紅紅的太陽給我們帶來了溫暖，可是在炎熱的夏天，你還喜歡這個火紅的太陽嗎？
生（齊）：不喜歡。
師：火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣？
生A：我覺得很熱，身上都是汗。
生B：我覺得快要中暑了。
師：要是這時候你上街去的話，會怎么辦？
生A：我會帶上墨鏡。
生B：我會撐著太陽傘遮陽。
生C：我還會帶上太陽帽。
師：這時候你最大的愿望是什么？
生A：我希望吹一陣風過來。
生B：我希望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。
生C：我希望太陽躲進云里，然后下一陣雨。
師：你的愿望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽（出示圖片），你感覺怎樣？
生A：我感覺很涼快。
生B：我覺得身上沒有汗了，很舒服。
生C：我覺得就像洗了個冷水澡，好涼爽。
師：是呀，把綠綠的太陽掛在夏天的天空（移動綠太陽），高山、田野、街道、校園，到處一片清涼（出示句子）。你能讀讀這句話，給大家帶來清涼嗎？自己試試。
（生自由讀。）
師：誰來讀？
生A：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
師：我覺得好舒服，就像綠綠的太陽照到了身上。（獎勵綠色的太陽）你還把這個詞語讀得特別好（出示“街道”），請你當小老師教教大家。
生A：街道。
生（齊）：街道。
（請數人讀。）
師：誰再來讀讀這句話？
（請數人讀。）
師：你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰還想讀這句話？想讀的小朋友站起來一起讀。
師：綠綠的太陽照到高山，山上的小樹又重新舒展開葉子，照到田野，田野里的小花又抬起頭了，照到街道，想象一下，街上行走的人們就可以怎么樣了？
生A：他們就可以不撐傘了。
生B：也不用帶太陽帽和太陽鏡了。
師：綠綠的太陽給大家帶來了清涼（出示“清涼”），誰能來讀讀這段話，把清涼帶給大家？（出示第一自然段）
生A：我畫了個綠綠……一片清涼。
師：你讓我們感到清涼了。誰再來讀？
（請數人讀。）
師：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。
生（接讀）：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
師：請男生讀前面的，女生讀后面的。
男生：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。
女生：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
師：我們一起把清涼帶給大家。
（生齊讀第一自然段）
師：小朋友，我們通過想象體會讀課文，明白了課文中的小朋友畫紅太陽是為了在寒冷的冬天給大家帶來（指板書）——
生（接答）：溫暖。
師：畫綠太陽是為了在炎熱的夏天給大家帶來（指板書）——
生（接答）：清涼。
師：多么美好的愿望呀！老師的心中也有一個心愿呢。最近一段時間，有一個國家正在打仗，就是——（生接答：伊拉克）。伊拉克的小朋友們因為戰爭，沒有書讀了；有的還因為戰爭失去了父母，成了孤兒；有的在戰爭中受了傷，得了疾病，可是得不到及時的治療，他們時刻都盼望著戰爭早日結束。所以姚老師要畫一個和平的太陽送給伊拉克的小朋友們，讓他們能早日回到自己的家園，早日回到學校上課。你有什么心愿嗎？
生A：我希望讓地球變得更美麗。
生B：我希望世界能和平一點。
生C：我希望我們的學校能永遠充滿綠色。
師：小朋友們有很多心愿，下課的時候你可以把自己的心愿說給同桌聽聽，也可以自己的心愿畫下來，好不好？下面我們來做個游戲，游戲的名稱就叫快樂大轉盤（出示課件）。
（師示范操作，生齊讀詞語。）
師：我請一個人上來試試，轉到哪一個字就讀哪一個字。
（請數人轉轉盤、讀詞語。）
（師操作，生讀詞語。）
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