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《教師的教育與可以與專業發展》讀書體會范文
首先，使教師不斷的讀書學習，滋養教師底氣與靈氣。
愛默比爾說：當人們被工作本身的挑戰所激發，而不是外在壓力所激發時才會表現出一種激情，一種創造，才會真正投入。
課題研究促使教師把學習變成內需，而非外因。教師意識到一個教學問題，通過長時間讀書、與同事討論來解決問題。對研究型教師而言學習是生活、學習是工作、學習是一種責任，學習是生命的重要組成部分，教師學識的廣度、厚度、深度決定著你把學生托起的高度。研究型會養成終身學習的習慣：向書本學習，向名師學習，向同事學習、向學生學習、向網絡學習等等方式，持續不斷的學習。使學習真正的融入生活，使教書育人生涯有汩汩的春水流淌、有濃濃的綠意萌發，使教師的人生充盈剔透、美侖美奐。
其次，養成教師反思的習慣和意識，引領教師走向卓越。
古人云： “吾日三省吾身。”“思想從何而來？關鍵要學會思考。思廣則能活，思活則能深，思深則能透，思透則能明。”課題研究中的教師，回到一種本真的狀態看待自己日常教學中的點點滴滴，反思教學行為的癥結所在。反思是理論與實踐相結合的過程，能夠讓教師及時發現不足之處。反思能“使教師以研究的心態對待教學中的每一個細節，教師不只是完成和執行教學任務，而是作為一個自覺的反思者，在不斷的自我追問中，對自己的教學進行反思，反思自己的教學實踐，反思自己的教學觀念、教學行為以及教學效果。通過反思、通過研究，不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平；同時形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創造性見解，使自己真正成為教學和教學研究的主人，提高教學工作的自主性和目的性，克服被動性、盲目性”。
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