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《我國的人口問題》教學案例
《我國的人口問題》教學案例
一、教學論文聯盟
現代教學論認為，學習過程是以人整體的心理活動為基礎的認知活動和情意活動相統(tǒng)一的過程。如果沒有認知因素的參與，學習任務就不可能完成，同樣如果沒有情意因素的參與，學習活動既不能發(fā)生也不能維持。所以說，“情感態(tài)度與價值觀”作為課程的目標是其他目標要求所不能代替的。初中生正處于吸納課外知識的黃金階段，外界的新奇事物無論是正面的或負面的都會在他們心中引起波瀾。地理課講授地球表面各種自然現象和世界各地風土人情，非常有利于開拓同學們的視野和培養(yǎng)他們的情感態(tài)度和價值觀。
二、教學情景
教師（講授）：請同學們對比俄羅斯、加拿大、中國和美國的面積和人口，大家從這張表中能發(fā)現什么問題？
（學生討論）
教師（講授）：中國國土面積居世界第三位，但人口超過其它三個國家人口總數的2倍，與面積相差不多的加拿大、美國相比，我國人口是加拿大的47倍，是美國的4.7倍，可見我國是世界人口大國。現在請大家結合自己的日常生活實際，談談眾多的人口給我國社會發(fā)展帶來了哪些不利影響？
教師（心理）：孩子眼中的世界是什么樣子呢？看看這些花季少年對社會問題有什么新奇的想法？
學生：我們上學總得擠公共汽車，而且公共汽車上年輕人不給老年人讓座。
學生：小偷太多。
學生：好多人找不到工作，也買不到房子。
……
學生：如果人口太多，我國的資源就會消耗得更加快，對環(huán)境的破壞也會更嚴重。
教師（講授）：在特定的歷史條件下，“人多力量大”的確給我們國家?guī)砹朔e極的影響，比如說在新中國成立之初。但是隨著社會經濟的不斷發(fā)展，隨著地球自然資源數量的不斷減少，地球母親已無法承載如此眾多的人口，這種情況在我國尤為嚴重。剛才大家已經提到了我國因為人口基數大而帶來的很多社會問題，大家講得非常好。那么現在請大家談談自己的想法，我們應該如何解決我國的人口問題呢？
學生：提倡計劃生育，只生一個好。
教師（講授）：你講得不錯。但是你想過沒有：當你一個人在家的時候，特想找個伙伴陪你聊天、游戲，而此時你卻找不到，你覺得只生一個還好嗎？（學生若有所思，顯得不知所措）
學生：那就多生幾個。（全體學生發(fā)出笑聲，老師也笑起來）
教師（講授）：實行計劃生育，控制人口數量，提高人口素質是我國一項長期的基本國策，大家剛才談得很好。有沒有其他的意見呢？
學生：依靠科技進步。比如說科學家袁隆平發(fā)明了雜交水稻，解決了我國很多人的吃飯問題。（該同學回答完后，同學們露出佩服的目光，老師也覺得這位同學回答得非常好）
學生：把大街上那些乞丐、殘疾人和小偷都殺了。（這位同學回答完后，緊跟著有幾個同學隨聲附和）
教師（心理）：這些小孩僅僅13歲左右，怎么會有這樣的想法，而且為數還不少，這種想法對他們來說可要不得啊。如果直接對他們的發(fā)言進行批評，他們即使點頭也不會是真正的信服，應該怎么辦呢？
教師（講授）：如果有一天碰巧你的父母不在，而你又找不到其它的地方去休息、吃飯。你餓了整整一天，小身板都快扛不住了，特別想大吃一頓，這時你愿意去乞討嗎？
學生：不愿意。（異口同聲，表情都很得意）
教師（講授）：就像大家一樣，每個人都有自己的尊嚴。如果不是因為生活所迫，沒有一個人愿意當乞丐，沒有一個人愿意當小偷，任何人都不愿意自己像“過街老鼠——人人喊打”。現在請大家再想一想：如果有一天，你的親人或者你的師長，或者是你的朋友，他們因為命運的不幸而殘疾了，你們應該怎么辦？你們會扔下他們不管嗎？你們還會像剛才那樣輕易地要殺了他們嗎？
學生:（面露苦色，低聲回答）不愿意。
教師（講授）：我國的人口問題目前的確很嚴重，給我國的可持續(xù)發(fā)展帶來了巨大壓力。我們必須找
到有效的方法來解決這些問題，同時我們找到的這些方法必須是科學的和充滿人文關懷的。30多年來，我國通過實行計劃生育，通過科學技術的不斷進步，已經為有效解決我國的人口問題積累了很多寶貴的經驗，這些成績同時也為世界所矚目！大家可千萬要記住，輕易不可“大開殺戒”啊！（同學們都笑了起來）
三、教學反思
初中八年級學生思維活躍，對外界事物的敏感性強。也因其處于特定的年齡階段，教師在面對他們的回答時，無論文論正確與否或者是否合乎邏輯，都應該積極的引導他們。如果因為他們的回答過于偏激，就全盤否定，會使他們失去思考問題的積極性，也不利于他們積極情感態(tài)度和價值觀念的樹立。從表面上看，有的同學采取偏激的方式解決我國的人口問題顯得很幼稚，但若考察其深層次原因，我們會驚奇的發(fā)現，初中生已經開始學會關注社會民生問題。只因他們還年幼，思想單純，對社會生活中的丑惡現象又無能為力，所以在特定的時間說出他們想說的話，是他們自己內心深處真實感情的宣泄和流露。通過教師在課堂上的積極引導，學生們認識到采用極端的方式不利于事情的有效解決。老師由淺入深，列舉生動的生活事例不僅使學生加深了對地理知識的認識，也使師生之間的關系更加融洽，同時在潛移默化中將“情感態(tài)度和價值觀”這一教學目標予以落實，這實在強于直接給學生灌輸許多做人和做事的道理。
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