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人本管理下中小學(xué)教育管理應(yīng)用論文
一、引言
在教學(xué)過程中，人本理念已然備受廣大教育工作者的高度關(guān)注。小學(xué)教育管理中滲透人本理念，可以幫助學(xué)生、教師良好的發(fā)展。在實踐過程中融合他們的思想來進行工作，以確保人本理念的意義。根據(jù)融合各個人員的現(xiàn)象來進行探究解析，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動教師積極性來提升教學(xué)質(zhì)量。雖然目前，人本理念已然在教育中得到了滲透，但將其滲透于小學(xué)教育管理中依然是相關(guān)教育部門重視的問題。
二、人本理念在小學(xué)教育管理中應(yīng)用的重要性
在以往陳舊的教學(xué)管理體系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)內(nèi)容都受到了教學(xué)模式的限制，過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。大部分教師主張創(chuàng)新，卻因應(yīng)試模式的影響所埋沒。在此背景下，如果想要提升教育管理的有效性是非常困難的。例如在實際教育管理過程中，如果背離了教學(xué)指導(dǎo)方針，教師就需要在學(xué)生，家長和學(xué)校的雙重壓力下，使得教學(xué)模式枯燥乏味，降低了學(xué)生的課堂主體地位。但是滲透了人本理念之后，這種現(xiàn)象可以獲得緩解，并在人本理念的引導(dǎo)背景下。學(xué)生在學(xué)習(xí)時期可以充分的結(jié)合教材的實踐探討，以及學(xué)生的特征和大綱需求設(shè)計合理有效的教學(xué)計劃，根據(jù)學(xué)生實際情況來制定有效策略，提升教學(xué)質(zhì)量。
三、人本理念在小學(xué)教育管理中實施的具體策略
（一）重視并提高教師全面素養(yǎng)
小學(xué)生處于教育的初期階段，在此時期，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力直接取決于教師的全面素養(yǎng)。為了更好的滲透人本理念，教師必須充分明確人本理念的重要性，并結(jié)合教材內(nèi)容，提升教師素養(yǎng)。例如在教學(xué)實踐中，可以融合教學(xué)探究以及教育培訓(xùn)等方式進行，除此之外，小學(xué)教師必須反思自身情況，并利用網(wǎng)絡(luò)或者書籍等途徑來獲取先進的教學(xué)觀念，重視時代對人才的要求，以教學(xué)目標為出發(fā)點，設(shè)計相對應(yīng)的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)校和教師的共同努力，提高教師素質(zhì)，為人本理念的全面滲透奠定不可磨滅的基礎(chǔ)。
（二）利用人本理念進行課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是教育管理的重要組成部分。只有確保課堂教學(xué)過程中有效的融入人本理念，才可以讓教學(xué)順利進行。提高教學(xué)有效性。為了確保人本理念的滲透，來進行教學(xué)過程中教師必須融入學(xué)生實際情況，以此來進行詳細探究，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)以及實際情況，讓學(xué)生成為課堂主體，根據(jù)教學(xué)的正確引導(dǎo)，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、解析問題能力等等。例如，在課堂教學(xué)過程中，教師必須摒棄以往陳舊教學(xué)模式，重視對學(xué)生認知能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生個體化差異，利用小組合作學(xué)習(xí)模式以及分層教學(xué)模式等，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點進行教學(xué)活動，確保教學(xué)時效性。比如在授課過程中，教師要掌握學(xué)生實際情況，重視學(xué)生自身想法，利用教學(xué)實踐引導(dǎo)學(xué)生，提高自身素養(yǎng)，為學(xué)生樹立標桿，以自身高尚人格來培養(yǎng)學(xué)生教育素養(yǎng)，確保教學(xué)的順利進行。特別要切記的是，在教學(xué)中不顧及學(xué)生個體化差異和實際情況，一味的利用滿堂灌教學(xué)策略，在缺乏互動的教學(xué)中，會降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生全面發(fā)展。
（三）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展人本理念
在小學(xué)教育管理過程中，必須高度注重人本理念的滲透，在學(xué)校進行人本理念的實施過程中，必須做到不干預(yù)教師的教學(xué)模式，教師可以在授課過程中利用多元化的教學(xué)模式背景下，如果教師和學(xué)校在教學(xué)理念上出現(xiàn)了分歧，例如對教材內(nèi)容以及教學(xué)模式產(chǎn)生分歧時，學(xué)校管理層必須積極主動的和教師進行交流，對于自身不理解的方面，可以讓教師闡述緣由，為教師創(chuàng)設(shè)自由發(fā)展，提出意見的空間。作為學(xué)校管理者，對于教師的做法必須高度重視并且信任，對于不理解的內(nèi)容也要表達自身觀點，以防止兩者之間出現(xiàn)意見分歧，從而影響教育管理的有效性。人本理念必須建立良好的互動環(huán)境，實現(xiàn)人與人之間的互動和尊重。
（四）制度管理結(jié)合人性管理
必須在小學(xué)教育管理中實現(xiàn)制度和人性相結(jié)合的管理理念，促使教師得到應(yīng)有的尊重，與此同時，一線教師和普通教師必須處于平等地位。例如，學(xué)校管理人員，可以以積極的方式調(diào)動教師的積極主動性，讓教師能夠在教學(xué)中展現(xiàn)自身價值所在，校方管理者必須給予教師足夠關(guān)注和尊重，提升小學(xué)教育管理水平。四、結(jié)束語總而言之，人本理念在小學(xué)教育管理中有著不可忽略的作用，所以相關(guān)教育部門必須高度重視。為學(xué)生以及教師創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境，促進其全面發(fā)展。
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