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《古詩三首》吳文教學設計
教材分析：
這三首古詩，分別寫了春天和夏天的景物，給人以美的享受，12《古詩三首》教學設計之一。游園不值是宋朝詩人葉紹翁的作品。寫詩人去友人園中觀賞春色，主人不在，但看見一枝紅杏伸出墻來，想像滿園春色感到快慰。飲湖上初晴后雨的作者是北宋文學家蘇軾。詩人以優美的語言描寫了西湖的景色。贊美了西湖美麗宜人的風景。曉出凈慈寺送林子方的作者是南宋詩人楊萬里。寫了詩人可能與友人林子方夜宿凈慈寺，于是再次放眼飽覽西湖美景。
教學目標：
一、知識教學點：
1、學會生字新詞，理解應憐、小扣、瀲滟、空蒙、相宜、畢竟、映日等詞語在詩句中的意思。
2、能理解詩句的意思，體會詩的意境，用自己的話表達。
二、能力訓練點：
1、初步掌握自學古詩的方法。
2、指導學生想像詩中意境有感情地朗讀，在反復朗讀中休驗詩意及古詩的節奏、韻律。
三、德育滲透點：
1、培養學生閱讀古詩的興趣。
2、體會詩人所表達的思想感情，培養審美情趣，豐富學生情感。
課時安排：二課時
第一課時
一、導入新課，板書課題
以前同學們讀過不少古詩，我們課本中的古詩大多寫景抒情的，今天，我們再學習三首。板書：古詩三首
二、指導自學
學習《游園不值》
1、了解作者，讓學生說。
（葉紹翁，南宋處州龍泉人，是位很有名的大詩人，小學五年級語文教案《12《古詩三首》教學設計之一》。有的
資料說他流落江湖，浪跡荒村，無官無職，了解農村的生活，擅長寫七言絕句。
2、學生自學古詩。
3、教師點拔：
A、弄清古今詞意的不同。（讓學生說，然后教師補充）
游，游玩。不值，沒有遇到。憐，愛惜。扉，柴門。應，大概。
B、調整詞序。
應憐屐齒印蒼苔調換為應憐蒼苔屐齒印。
C、補充主語。
4、品讀：
A、指名學生用自己的話說出詩意。
B、想像意境，體驗情感。
要點：一切美好向上的、生機勃勃的事物都具有頑強的生命力，是關不住的。
C、有感情地朗讀。
三、鞏固練習。
這首詩先寫做了什么？后寫看見了什么？
第二課時
一、總結學習《游園不值》的方法：
1、你是怎樣學習古詩《游園不值》的？
2、學習方法：想像意境，體驗情感；有語氣地讀，表達自己的情感；自我感悟、體驗，同學間討論交流。
3、用這種方法學習第二首、第三首古詩。
二、點拔、提示參考
1、介紹作者：
蘇軾，四川人，北宋文學家、書畫家。
楊萬里，南宋時期江西吉水人。
2、解釋字詞句。
飲，飲酒。瀲滟，小波蕩漾的樣子。空蒙，水氣迷蒙。
欲，想要。
宜，好的。畢竟，到底。接天，一望無際。別樣，特別。映日，在陽光的映照下。
3、品讀。
A、請學生用自己的話說出詩意。
B、想像意境，體驗情感。
《飲湖上初晴后雨》：詩人抓住了西湖“水光”與“天色”在晴天和雨天時的不同景象進行了形象地描繪。讀后展現在讀者面前的是一幅誘人的西湖美景。
《曉出凈慈寺送林子方》：此詩與眾不同，上聯抒情，下聯寫景。詩中描寫的正是六月，正是蓮藕花葉的極盛期。因此觸目皆是荷葉，一碧萬傾。
4、有感情地朗讀。
三、總結：
這三首詩分別描寫了季節的景物？表達的共同感情是什么？讀要體現出什么感受？
四、鞏固練習：
根據詩句畫景物：
春色滿園關不住，一枝紅可出墻來。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
12《古詩三首》教學設計之一
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