淺談對“學導課堂”的理解　　

淺談對“學導課堂”的理解　　

　　參加“千課萬人”全國小學數(shù)學學導課堂教學研討觀摩活動，感慨良多。學導課堂的精彩紛呈，名師的大師風范，精彩的生態(tài)課堂，精湛的教學藝術，至今回味無窮。

　　1．學導課堂沒有固定的模式。

　　學導課堂，乃是為學而教，教的目的是為了不教，回歸了教學的本源。學導課堂沒有固定的模式，被名師們演繹得動靜自如、收放自如、學導自如。例如：張莉老師《解決問題》就是如此，沒有精美的教具、華麗的課件，單憑她優(yōu)美清新的教學語言、流暢自然的教學風格和環(huán)環(huán)相扣的教學設計就牢牢抓住了學生和聽課老師的心。解決問題是很難把握的一個教學內(nèi)容，張莉老師利用數(shù)形結合明算理的方法，將解決問題的數(shù)量關系分析的非常透徹。其中三種方法中的3×8×10的數(shù)量關系最難理解，張老師將三個方陣圖合并，讓學生理解3×8其實是代表三個方陣共有24行。利用圖形很快就讓學生理解了其中的含義。

　　2．學導課堂快樂課堂。

　　名師的課堂細細品味，腦海中呈現(xiàn)出一個個精彩片段。感受最深的是“運用數(shù)學知識、凸顯數(shù)學本質(zhì)”。許衛(wèi)兵老師的《認識比》一課就是凸顯出讓學生能用數(shù)學的眼光、用數(shù)學思維觀察分析現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，并解決數(shù)學問題。如，分析電視機型號中的筆，討論芭蕾舞演員身高與腿長的比例。特別是運用了看電視廣告“活力 28” 洗衣粉中的廣告語：用量少1：4、去污強1：4、時間短1：4、省水電1：4.要求學生聯(lián)系廣告說說比的前項和后項分別表示什么意思。這樣的課堂不僅學會了數(shù)學知識，而且也使整節(jié)課的學習氛圍輕松愉快，學生和教師都樂在其中。

　　3．學導課堂精彩無限。

　　名師的課堂匠心獨運，別有洞天。每每聽趙海峰老師的課都有教師收放自如、學生心領神會的感覺。這次的《可能性》就是這樣的一課，趙老師完全放手讓學生同桌合作拋硬幣10次，再匯報給組長，最后全班統(tǒng)計。用現(xiàn)場生成的數(shù)據(jù)，制作統(tǒng)計圖，從而研究其中的可能性的奧秘。體現(xiàn)了教師對學生學習心理的了解和尊重。在練習中趙老師善于選擇有效的練習游戲材料——撲克牌和骰子，隨著活動的漸次展開，無疑為“有趣”的外衣注入了“理性”的內(nèi)涵。學生興趣盎然，課堂流露著“真實”和“溫暖”。

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